名字是每个人的第一张名片，蕴藏着父母对孩子们的无限期望和美好祝愿，也蕴含中华几千年独特的文化。认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好意识的重要因素。《纲要》指出:教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，及时捕捉教育契机，开展有价值的教育活动，正是贯彻《纲要》精神所在。

课程起源

几位小朋友们就这样

‍你一言我一语的讨论起来

‍当孩子对自己的名字产生了兴趣时

‍我们班的主题活动就开始啦

课程目标

1、认识自己的名字并大胆讲述自己名字的含义和背后的故事。

‍2、能够正确写出自己的名字。

‍3、在生活中对汉字感兴趣，根据自己的喜好设计自己的名字。

探秘名字

我们每个人为什么都有姓名？姓名是从什么时候开始出现的……大家发现名字是由姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡，第一个就是我们的姓。

‍通过观看视频、图书查阅资料等方式，孩子们了解到了姓氏的由来，知道有的是以国名为姓的，如姓齐、鲁、卫等；有的是以官职名为姓，比如负责藏冰块的官职叫“凌人”，就有了凌姓；有的是以居住地标志性事物为姓，如姓：江、柳等。

名字的秘密调查表

名字是每个人的专属符号

‍是家人送给孩子的第一份礼物

‍爸爸妈妈为什么给你起这个名字呢

‍名字里有什么样的故事呢

‍引发了孩子们的讨论、制定调查表，家园共育

‍带着问题探索名字的秘密

‍让孩子了解自己名字的含义

‍初步探索名字的秘密

 展开了名字的秘密这节活动，让孩子们对于自己的姓名有了更多了解，愿意大胆表述自己名字的秘密，感受自己名字的独特，体会到了汉字文化的博大精深，感受到了父母长辈的美好祝福。

书中找一找

我们在图书区展开了“找找我的名字”活动，小朋友结对互相从图画书中找到自己的名字。

我来起名字

爸爸妈妈给我们起了名字，我们也给自己的物品起个名字吧！

班级姓氏大调查

其他小朋友也加入了讨论，孩子们在讨论中发现有和自己姓氏相同的伙伴，也有不同的，跟随孩子们的想法，通过孩子商量决定以班级为单位，来一次班级姓氏大调查！

经过一番调查，在统计图中孩子们更清楚的观察到，姓“王”的最多，全班有11种不同的姓氏。

百家姓

根据百家姓的故事，孩子们了解到中国五千多年前就形成姓氏，并逐渐发展扩大，不同的姓氏组成了百家姓。通过观看PPT和视频来了解百家姓。知道了《百家姓》是宋朝编订的，内容都是特意编排的，以四字为一组，所以念起来郎朗上口。

书画名字

名字设计师

随后根据孩子们的想象我们展开了书画名字的活动，绘画出自己喜欢的名字创意画， 孩子们结合自己的名字以及笔画结构产生了奇思妙想。

沙画名字

为更好的帮助幼儿熟悉名字，我们在沙池区引导幼儿尝试正确的书写名字。

书画名字

 为了让孩子们更喜欢自己的名字，我们为幼儿准备了材料，开展了书画名字这一活动，通过用纸胶带粘贴，水粉颜料涂涂，把名字来做成一幅画，感受色彩的魅力！

超轻粘土姓氏

孩子们用色彩斑斓的轻粘土来捏出自己的姓氏并给自己的姓氏做装饰，体验创意的乐趣，加深对自己姓氏的喜爱之情。一个姓氏就是一幅画，孩子们用巧手装扮自己的姓氏。孩子们的脑袋里总是装着许多奇特的想法，对自己的姓氏进行了个性设计创作。

巧用名字

生活中的名字

在幼儿园，我们发现区角牌、水杯架、书包柜上都需要写上名字用来区分，当我们活动课发言时，需要举手老师点名字来回答问题。

图书故事

 通过《我得有个名字》、《我的名字克丽桑丝美美菊花》故事，孩子们对名字有了正向认识和见解，知道了每个人都有一个独特的名字，我们都应该喜欢自己的名字，每个人的名字都是经过深思熟虑后精心取出来的，承载着父母的爱与期望，每个人都要为自己的名字而骄傲，同时更要学会接纳、欣赏别人的名字。

进区牌

有了设计姓名的经验，我们设计了专属于自己的进区牌！

创玩名字

姓名飞行棋

班里有飞行棋，不如我们用自己的名字当做小飞机吧，看看谁先到达终点。

拼搭名字

区域活动时，孩子们表现出自己对姓名的浓厚兴趣，用班级内的材料拼摆起了自己的姓名，孩子们通过拼一拼、摆一摆、对姓名的结构材料，有了初步的认识，在拼摆名字的过程中，空间感知能力得到了一定的锻炼。

撕名牌

姓名的游戏让孩子们意犹未尽，最后我们通过《撕名牌》游戏结束了本次主题活动的实施，孩子们设计好自己的名牌，男生女生分成两队，比赛时，为了保护好自己的名牌，孩子们灵活闪现，机智的寻找角度，在运动中收获游戏的快乐。通过这个游戏锻炼了孩子们的反应能力，和协调能力。

评价与反思

抓住幼儿“好奇”的钥匙，在兴趣下发现问题、探究问题、解决问题，帮助孩子们不断积累经验，活动的内容贴近幼儿的生活。通过“探秘名字”“书画名字”“巧用名字”“创玩名字”的系列活动，逐步调动幼儿对文字标记的敏感，萌发幼儿对前书写活动的兴趣。以游戏和动手操作为主，又进一步提高了注意力及手眼协调能力。“名字”这个话题，很贴近幼儿生活，幼儿在整个活动中有话说、愿意说，也会说，能积极地和老师、同伴互动，对于 “名字”有了更深的理解。幼儿在此活动时通过调查表的形式，向自己的父母询问、了解自己名字的含义， 在活动过程中和老师、同伴交流。通过这种内和外的学习，幼儿得到的更多、也更深刻。在活动中创设了真实而丰富的语言运用情境，利用了自己的名字，让幼儿有机会运用语言进行交流，对幼儿社会交往有一定的提升。