教育是知识传承和创新的基石，而教研活动则是提升教育质量、促进教师专业成长的重要途径。青铜峡市第四小学音体美组开展教研活动，全体音体美教师积极参与了本次活动。
公开课是教育交流的重要平台，它不仅能够展示教师的教学技能和教育理念，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
“音”你而美
李莉老师课前准备非常充分，不论是教具，还是学具，都提前做好功课。这节课重难点把握准确，突破重点，分散难点，方法得当。通过聆听歌曲，让学生感受藏族民歌独特的韵味。老师从教唱歌谱、填词演唱、学生器乐展示、用打击乐器为歌曲伴奏、创编歌词、学跳藏族舞蹈，环环相扣。整节课师生关系和谐融洽,民主平等,课堂气氛活跃有序，学生参与度高。让学生在玩中学、乐中学，高效地体现了音乐课的学科特点。老师注重培养孩子们良好的音乐素养，让每一个孩子都喜欢上音乐课。
王辉老师执教的《银色的桦树林》一课，以情景交融的教学设计，带领学生体验节奏，情绪，感受音乐内容，结合了声势动作，并且带领学生创意制作打击乐器，为歌曲进行伴奏，以奥尔夫教学法的核心点为引领，别开生面，引导学生走近音乐走进大自然，体会音乐的美妙。
“美”不胜收
在本课的教学中，沈小英老师充分让学生感受美术的趣味性。通过学生的自主观察、欣赏、比较、分析、思考、交流、讨论、表现及评价反思，充分感受美术的趣味性，从而使学生对美术产生强烈的兴趣。
通过让学生回忆周末的一些趣事，激发其创作的灵感，从而进行大胆的创作。同时，让学生将自己的作品展示给大家，并说说自己作品的内容及创作的过程，让学生在互相学习、互相评价中体验创作的乐趣。
在教学中，史文进老师为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级学生的心理特点和认知规律，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在课堂中运用激励的语言表扬学生的学习精神。给几种图形上用减或加的方法、夸张、概括表现几种物品或动物。然后展示范画，再次讲述绘画方法激发学生的求知欲，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，给出作业要求，开始创作，通过这种安排，体现教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
郭老师在《深浅变化》这一课的教学过程中，始终致力于引导学生理解和掌握这一重要的美术概念与技巧，通过多种教学方法和实践活动，帮助学生提升对色彩明暗的感知和表现能力。
“体”现精彩
教育不是灌输，而是点燃火焰。教师的真正本领不仅仅在于会传授知识，更多的在于激发学生的学习动机，唤醒学生的求知欲望，让学生兴趣盎然的参与到教学过程中来。石永军老师的这节体育“快速跑”课。就一直努力营造和谐、愉悦、充满求知欲的课堂，教学氛围纵观整堂课，石老师充满活力，充满阳光，充满激情，始终保持着最佳的精神状态。始终亲切自然，并以愉悦和身体语言来唤醒学生的兴趣，调动他们的积极性。本节课方法多样，兴趣激发快乐。注重合作协。
崔振龙老师课堂上加强了篮球基本功（拍球手感，拍球姿势，手部力量的控制）的同时，培养了学生对篮球的兴趣，加强团队的协作。
胡小刚老师这一节课的教学过程设计流畅，组织教法合理，学生的主体作用和教师的主导地位能得到比较好的体现，达到了预期效果。课前准备充分，对课堂的组织驾驭能力比较好。但课堂细节的处理、课堂应变能力还有待在以后的教学过程中不断提高
观摩学习
此次教研活动，组内老师相互学习、相互交流，可谓研有实效研有所得，真正实现了资源共享智慧分享。
本次教研活动营造了浓厚的教研氛围，开启了教师们思维碰撞、智慧共享的教学研究之旅，无论是执教老师还是听课老师，都在交流中拓展了思路，在研讨中汲取了经验，在反思中获得了成长。教学之路，道阻且长，愿我们共研共学共提升，携手并进促成长。
编辑：丁蕾
指导：石永军
审核：段彩彬
签发：常荣华