轻揽一缕秋日暖阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。为更好地发挥名师工作室的示范引领作用，促进工作室成员间的学习与交流，打造一支善教善研的工作室团队，2024年10月24日，新洲区“朱幼菊名师工作室”低中段教研活动在新洲区邾城街第四小学举行。参加此次活动的有湖北省特级教师朱幼菊、名师工作室低中段组成员、问津一小教师。
『课堂展示，绽放思维之花』
第一节课是仓埠小学陈桂馥老师执教的《总也倒不了的老屋》。陈老师深挖教材，巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，为我们呈现出一堂精彩的语文课。从猜字谜、猜古诗的游戏导入课题，充分调动学生的学习兴趣；带领学生边读边预测，总结出预测的方法：结合题目、插图、文本内容、生活经验。最后进行课外拓展，用预测实践方法，引导学生运用预测之法，享受阅读的乐趣。
第二节课是邾城街第一小学吴佳琪老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》。吴老师从回顾旧知导入新课，带领学生深入文本，一边阅读一边预测，将预测方法贯穿课堂：通过任务驱动教学，引导学生合理预测故事；适时巧妙搭支架引导学生大胆预测，学生积极思考，踊跃发言；及时提醒学生预测要有依据，引导学生自读自悟，从而真正学会预测。整堂课学生能够很好的融入课堂，做学习的主人。
『观点报告，点亮智慧之光』
践行悟真理，深思助提升。两堂课后，两位教师分别从课标、教材、学情、目标、重难点等方面进行了细致的说课，分享了自己的教学思路和想法创设，以及执教后的反思。工作室的成员针对两节课纷纷交流了自己的收获与思考。
⭐️陈桂馥老师自评：
①重方法的指导，字词教学弱处理。将字词教学放至第二课时。
②聚焦预测的方法，重文本的理解，朗读教学弱处理。
③借助旁批循预测之法，强调“预测没有对错，只要有据可依”，引导学生找关键句，大胆预测。
⭐️吴佳琪老师自评：
①略读课文，重方法的运用，教师应大胆放手，让学生自主预测。
②模仿预测，给学生提供支架，进行编故事，评故事。
③将学生的预测和学习小伙伴的预测进行对比，深度思考作者的写作意图。
④渗透策略元素，聚焦策略方法，强化学生思维能力的提升。
问津第一小学程静老师称赞两位老师的课堂生动有趣，深深地吸引着学生，也吸引着听课老师。陈老师的课堂聚焦文本，关注旁批，重视方法，如行云流水般一气呵成。吴老师巧妙搭建支架，降低难度，引导学生一步一步达成目标。课堂注重学法指导，教师个性化的评价语很有指向性，充分调动了学生的积极性。同时也提出了自己的困惑：如何区分“猜测”、“推论”和“预测”？对此陈桂馥老师进行了答疑解惑：“猜测”加“推论”就是“预测”。
邾城街第一小学刘丹老师对对陈老师的轻字词，聚焦文本，重视方法指引的授课模式赞不绝口。同时也提出了自己的见解：除了小动物需要老屋帮助，人是否也需要老屋帮助呢？对吴老师的大单元教学大为欣赏，认为这节课是思辨性阅读与表达任务群的实践范式。
『专家引领，促进专业发展』
活动最后，教研室朱幼菊主任肯定了工作室成员的评课有深度，有思考，对两位教师的课堂进行了指导，并做了总结发言。
①整体构建单元要素，让策略循序渐进地进行。两位授课老师的示范课就是一个很好的应证。第一节课是学习策略方法，第二节课是运用策略方法的学习。统编教材的教学策略单元共有四个，分别是预测、提问、提高阅读速度、有目的阅读，我们要整体构建，再统筹安排，聚焦方法。
②边读边预测，让预测方法来源于学生的语言实践中。策略方法的渗透是通过读课文、理解课文、体会情感中悄无声息的体现出来。这就要求老师一要选好预测的点，注重激发学生学习预测的兴趣；二要引导学生体验预测的过程，感受预测的快乐；三要融合学习小伙伴，让预测思路更开阔。如两位老师都巧妙运用学习小伙伴，边阅读边预测边验证；都强调“预测没有对错”，作家的高明之处在于更关注细节。
⭐️发现的问题及建议：
①策略单元学生学会方法后不会运用，可在课上回顾之前学过的课文，形成思维梯度，后期还要继续关注，引导学生去运用实践。
②精选贴近课文、积极向上的文本给学生。
③学习大单元的教学理念，建核心任务群，在平时教学中进行运用。
教研是一次灵魂的唤醒，也是一场诗意的修行，在唤醒中迈步，在诗意中同行。在细雨蒙蒙的清秋，心怀对语文的热爱，共赴一场浪漫的约定，所有语文人都将一往无前以赴之，夙兴夜寐以求之，不遗余力以成之。
