为什么要在12岁开始学物理呢？所有的教学都应符合儿童的发展，我们可以从儿童身上读出教授不同科目的适当年龄。孩子们到了12岁，身体躯干生长开始占主导，肌肉系统的发展也开始越发的重要，在心理学上会出现明显的批判的态度，此时我们对孩子们刚获得的由因及果的思考能力必须加以重视。此时要引导学生将质疑与研究的目光更多地投向大自然和其规律。
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然而更重要的是其中还是保留强烈的个人的和主观的因素在的，孩子们知道，进行探索和去发现的仍然是人类，而不是某些不能思考理解的器具。（每个孩子的主课本不是完全相同的，他们可以从自己观察的角度去画图，描述步骤与现象。）
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六年级的上学期，我有幸和蔷薇班可爱的孩子们一起探寻了“声、光和热”的世界。声音如何产生、声音的特性、传播声音的介质、光如何传播、小孔成像的原理、光与色彩、热对物体的影响、热在固体液体和气体中的主要传播方式……这些内容如何传达给孩子们呢？
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以学习“热”为例，孩子们把两只手的食指分别放进冷水和稍热的水中，再同时放入温水中，两只手指的感觉是很不一样的。这样由切身的体验作为学习的契机是很能搅动心魂的。由此孩子们切身的体会到：完全以自己的感觉去判断冷热是不客观的。于是孩子们想到了温度计的必要性，孩子们用手握住煤油温度计的液泡，看到液柱快速的上升真的很开心，他们又用温度计去测热水和冷水的温度……“球与环”“由瘪到鼓起来的气球”孩子们观察得特别仔细，但是当天并不下结论，而是等到第二天，孩子们经过了一夜的睡眠后，在回顾与讨论的环节，我们一起回顾用到的器材、步骤（做了什么）、现象（产生的影响）。结论的部分要小心，不能由老师去直接给出定义、规律或是公式。而是通过提问、引导和启发，尽量让孩子们自己去发现总结现象背后的原因。比如气球为什么鼓起来了呢？孩子们认为由于它和烧瓶共同封闭的那部分空气由于受热而膨胀了。最后我们得出气体有热胀冷缩的特点。这时我就趁热打铁的问道：我们之前体验的煤油温度计是应用什么原理来测温的呢？他们分析思考后认为一定是煤油也热胀冷缩了。我又问：所有的液体都遵循热胀冷缩的规律吗？经过回忆思考有人说：水冻成冰后体积反而大了，孩子们的回答是令人惊叹的！他们的观察力真好！水反常膨胀于地球上的生命有重要意义……
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体验与观察是一切的基础，然后才能引发思考与讨论，进而提出一些模型与概念。虽然六年级涉及到的物理知识并不是很多很深入，但在这一系列的过程中，我们会锻炼到观察能力、记忆力、分析思考能力、创新能力、表达能力还有团队协作的能力，尤其是提出问题的能力也是特别重要的。比如在具体学习“声”之前，孩子们对声音就提出来很多问题。比如“声音是如何传到人的耳朵中的”、“声音是怎么产生的”、“为什么会有不同的声音”……
孩子们的热情和活力给我留下了深深的印象，同时也激发了我的更多的想象力。音叉的实验，整个步骤都完成了，但他们意犹未尽，提出能不能用自己的手感受音叉，还有提议把音叉完全浸没在水中会怎么样……由此我们的步骤又增加了！孩子们有强烈的好奇心，观察时专注认真，下课还主动帮忙拿东西。主班华凤老师也特别给力，帮忙拍照录像……整个班级班级的氛围像个温馨的大家庭……我心里总好像有阵阵暖流，身心舒展流畅。
感恩史坦纳创立了这么好的教育，感恩小于老师建立了如此温馨的学校，感恩可爱的孩子们……