【研训活动】探索“一中同长”的圆世界，“同课异构”点亮数学课堂——漳浦县小学数学陈艳珠名师工作室送教送培下乡（前亭中心学校）

     在此次活动中，两位老师选择人教版六年级上册第五单元《圆的认识》。两位老师根据对教材的不同理解、不同的构思,选择不同的策略和方法，进行独具个性的教学设计与课堂展示。

         漳浦县前亭中心学校的江汉义老师以生活中的圆形物体作为课堂导入，通过生活中圆形物体，实现从实物到几何图形的抽象能力的思维上升，在学生的头脑里呈现了几何图形圆；接着结合具体情景，引导学生通过画一画、想一想、说一说、折一折等活动归纳和提炼圆的的特征，以此为基础进行圆的特征的学习，通过小组合作交流的学习方式了解直径与半径的关系；以及同圆或等圆的直径与半径都相同，且有无数条，最后进一步认识圆在生活中处处都在，生活中圆的应用无处不在，整个过程环环相扣，层层递进，培养了学生分析问题和解决问题的能力，江老师还特别注重关注学生的数学语言表达，教学中循循善诱，引导学生踊跃发言，师生互动中渗透数学发现意识，让学生感悟数学的核心素养—跨学科思想培养。

      工作室成员、漳浦县实验小学的蔡雅珍老师巧妙地通过问题驱动，动手操作展开教学。蔡老师教学过程中重视数学思想的渗透，鼓励学生大胆展开想象，通过画一画、说一说等方法感悟圆的特征，创设开红包涨知识，车的发展史让学生在游戏中学知识，轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高学习效果。

    工作室成员、陈艳虹老师开设《小学数学跨学科主题学习的设计与实施》的专题讲座。在跨学科课程设计中，应关注以下几个方面：首先，确定跨学科主题，选择既具有代表性又能够引发学生兴趣的主题；其次，分析主题所涉及的不同学科知识，明确数学在其中的作用；再次，及时了解学生的学习情况并调整教学策路。四、实施方式与教学策略跨学科学习的实施方式多种多样，包括项目式学习、主题式探究、合作学习等。在教学策略上，教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生主动参与跨学科实践活动；同时，教师应提供必要的指导和支持，帮助学生解决学习中遇到的困难。五、学习资源与技术应用在跨学科学习中，学习资源和技术应用起着至关重要的作用。教师可以利用互联网、多媒体等现代技术手段，为学生提供丰富的学习资源和交互平台。通过跨学科学习，学生可以增强对数学知识的理解和应用能力，培养科学思维和解决问题的能力；同时，跨学科学习还有助于培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

      为了使评课议课更有成效，本次的送教送培活动采用四维度卷入式评课的创新型教研模式。

       两位教师先分别阐述了自己的教学设想与教学理念，对自己的课堂教学进行了深入反思。接下来大家畅所欲言，肯定了两节课各自的亮点及特色，积极探讨怎样引领学生的自觉学习、合作学习及课堂中的质疑、评价等问题，碰撞出思维的火花，研讨氛围热烈而融洽。

         同课异构，精彩纷呈。不同的教学方法和策略，碰撞出智慧的火花。这次同课异构活动，不仅为老师们提供了一个相互学习、交流的平台，也让学生们在多样化的教学中，更好地理解和掌握了线段、直线、射线和角的知识。相信在今后的教学中，老师们将不断探索创新，为学生们带来更加精彩的数学课堂。