在秋风送爽、枫叶渐染的金秋时节，工作室于10月23日在欣嘉园实验小学开展了“精读课标 品析理念 实践落实”为主题的论坛活动。经过一段时间的学习与实践，工作室成员们带着对数学的热爱与执着，对教育的思考与探索，再次共聚一堂，旨在深入挖掘课程标准的精髓，品味教学理念的真谛，并将这些宝贵的知识与经验转化为实际教学中的生动实践。
聂玉声老师《核心素养导向下的小学数学跨学科融合教学的初探与实践》
聂老师提出了创设以培养学生核心素养为核心的课程要求，从培养全面发展的学生角度出发，整合了各学科之间的知识内容，开发跨学科融合的主题教学活动。通过数学与不同学科的融合贯通使数学学习更具文化性、探索性、体验性、艺术性和浓浓的爱国情。借助学科教学的综合性，促进各学科知识的横向迁移，使数学教学更具实效性，在发展学生核心素养的同时，培养学生的创新意识和综合实践能力。
黄美怡老师《聚焦核心素养 丰富学习体验——以“平行四边形的面积”教学为例》
在《数学课程标准（2022年版）》中，“体验”是学生学习的重要行为动词之一，指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。黄老师以“平行四边形的面积”一课为例，畅谈如何立足学习体验，聚焦核心素养，让学生在具有数学学科特色的环境下浸润学习，充分感受到数学可操作、可体验的学习属性，助力学生空间观念、推理能力、思维能力等素养的提升。
刘栋悦老师《经验促建构 活动培素养——人教版一年级上册〈认识立体图形〉》
刘老师以新课标为指导，深入挖掘教材中蕴含的核心素养培养点，为教学明确了方向。通过对教材的细致剖析，让我们看到了不同立体图形在培养学生空间观念、几何直观等素养方面的重要作用。同时，刘老师立足实际分析教法学法。结合一年级学生的年龄特点和认知水平，提出了切实可行的教学方法和学习方法。以丰富的活动设计激发学生的学习兴趣，让学生在活动中积极参与、主动探索，从而更好地认识立体图形，培养学生的数学素养。
刘思凡老师《新课标背景下落实“教学评一体化”的实施策略——以空间观念培养为例》
刘老师针对教学评一体化视角下培养学生空间观念的教学策略提出自己的几点感悟，从教学角度看，教师首先应确立好每节课的教学目标，这与学生的学习目标相对应；其次设置有梯度的任务，引导学生抓住知识的本质，培养学生的转化思想和创新意识。从评价角度看，建立多维评价方式激励学生多思考，多表达，促进学生的空间观念的发展。
赵文雅老师《新课程标准（2022版）学习及实践运用》
赵老师从“新课标给我们带来了哪些新理念”出发，分享了自己在教学过程中如何体现新课标理念。首先在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。其次在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，从而体验学习数学的价值。最后在自主合作中培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
于家懿老师《核心素养视域下例谈小学生量感的培养策略》
《义务教育数学课程标准（2022年版）》对于小学数学核心素养表现板块中增加了“量感”这一核心素养，充分肯定了量感的培养在小学数学教学中的重要地位。因此，在学习过程中助力学生形成量感，已经成为己任。于老师从“以情境素材为孕育量感提供支撑点、以操作活动为发展量感找准生长点、以应用建构为衍生量感找到延伸点”三个维度，以自身课堂教学实例，分别阐述培养学生量感的做法。
六位教师饱含深情与智慧的分享，都如同一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪，触动着在场每一位教育工作者的心弦。而在这每一次分享之后，宋春霞校长的点评与建议，则如同春风化雨，为教师们指明了前行的方向，注入了新的动力。她以其独到的教育视野和丰富的管理经验，对每位教师的汇报进行了细致入微的点评，她既肯定了教师们在学习新课标、实践新理念过程中取得的显著成果，又针对每位教师的具体情况，提出了具有针对性和前瞻性的建议。这些建议，既是对教师们已有成绩的认可，也是对未来教学工作的期待与引导，激励着每一位教师在教育的道路上不断前行，追求卓越。
通过今天的论坛活动，我们更加深刻地认识到了精读课标的重要性。只有深入研读课标，我们才能更好地把握教学的方向和目标，才能更好地选择教学方法和手段，才能更好地提高教学的质量和效果。
让“精读课标 品析理念 实践落实”不仅仅是一句口号，而是成为我们日常教学中的行动指南，用我们的智慧与汗水，为孩子们铺设一条通往数学殿堂的宽广大道。相信在不久的将来，会有更多的孩子因为我们的努力，而爱上数学，享受数学带来的乐趣与成就。
撰稿：王 艳
初审：黄美怡
复审：邢承杰
终审：宋春霞
