2024年10月16日下午，晋江一中华侨中学英语组在华侨中学录播室开展了以“核心素养背景下的英语阅读教学理念与路径”为主题的教研活动。整个活动分为六个环节：本周工作计划布置、新课标阅读感悟分享、月考质量分析、讲座感悟分享、集体备课、公开课评课。
一、教研组组长郑军霞老师布置本周工作计划
1. 八年级下册校本作业修订事宜
2. 确定本学年公开课的主题与课型：以“核心素养背景下的英语阅读教学理念与路径”为主题，以读写课为课型。
二、翁涛老师分享《新版课程标准解析与教学指导（初中英语）》第二章第二节阅读感悟
翁涛老师指出，这部分内容强调了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要性。在初中英语教学中，不能仅仅关注语言知识的传授，更要注重培养学生的综合素养。通过培养学生的核心素养，可以让他们更好地适应未来的社会发展。同时，明确的课程目标也为教学提供了方向，使教师能够更有针对性地进行教学设计和教学活动。
三、备课组长刘巧娜老师分析八年级第一次阶段质量检测答题情况
刘巧娜老师深入分析了本次考试各个题型的答题情况，尤其是正确率较低的题目，对其中反映出的学生知识漏洞、思维误区以及答题技巧欠缺等方面进行深入挖掘，并提出具有针对性的改进建议。教师们要及时、有效地分析自己教学班的月考成绩，尤其要针对性地进行个别谈话、交流，立足鼓励，反思自己的教学方法，为即将到来的期中考试做好准备。本次质量分析为今后的教学提供了明确的方向和坚实可靠的依据。
四、张佳莉老师分享葛炳芳教授《主动学习视域下的初中英语阅读教学》讲座感悟
葛炳芳教授通过“自主提问，生成驱动性问题”、“聚焦驱动性问题，自主答疑”、“深化驱动性问题，自主探究”、“迁移驱动性问题，自主分享”这一路径的展开，促使学生以更积极主动的姿态投入到自主提问、自主答疑、自主探究和自主分享的主动学习中来，能让学习真正发生，让阅读课堂更有意义。
五、张佳莉老师分享Unit 2 Topic 2 Section C备课思路
读前引入：
通过单元目录遗留问题和SC配图及标题快速切入本课主题“Healthy eating habits”
读中活动：
- 快速辨别文章结构
- 完成课本P41-1b题目（学生需要在原文中划出答案出处）
- 细读文章，完成P41-1c T or F的判断（学生需要回答出错误的思路是什么，类比于阅读出题者的设陷阱思路，例如第二句的“强加因果关系”。
a. 第三句为什么是by chance，从文章中的be surprised to do可得出，此处可结合知识点讲解。
b. 第四句，如何判定是对的。提醒学生不要依据自己的经验作答，要根据文章的线索推理（循证思维的训练）。此处还会涉及到fact和opinion的区分，也应与学生说明。
- 追问学生“Do the children like their moms’ advice?”，循证思维+结合语言点进行讲解，涉及到的新语言点如下：
① force sb to do（与make sb do/let sb do/cause sb to do进行对比分析）
② “进行时+always”一般含有抱怨负面情绪
③ watch可表示监督，监视的含义（可选）
可以从以上语言点发现主角们不喜欢妈妈的建议。
读后活动：
1. 进一步追问，将阅读材料和学生相联系“What do you think of their moms’ advice?”,“What advice will you give the children?”此问题为讨论性问题，需要小组合作讨论，生成小组意见。最终老师提供chatgpt版本与学生进行交流对比。
引导学生理解：
a. Mom always wants the best for the child.
b. It’s all about finding a balance between healthy foods and the things you love!"
2. 老师分享the food pyramid，进一步分析“妈妈们建议”的合理性，并以此为依托让学生们完成P40-2对Danny三餐情况的分析及建议。
3. 最后将本课涉及到的食物进行分类，并写出自己的三餐，分析“Are your meals healthy?”
作业：
Must-do: 根据上课所学，补上最后一段，形成总分总结构文章。
Choose-to-do: 写出自己的早餐情况，分析自己早餐是否健康，并对之后早餐进行计划性修正，与妈妈进行分享，并与同学进行分享。
六、陈静老师公开课评课
陈静老师公开课设计思路：
本课为读写课，以“safety”为主题词，明线与暗线双线合一。明线基于文本内涵与育人价值设定如下：能够正确应对突发状况，保持冷静，积极帮助并提出合理建议，从而培养 “安全意识”。暗线方面，学生能够依据记叙文要素（When, Who, Where, What, How），读懂故事发展脉络，提取关键动词，内化所学知识，并进行概要复述。同时，结合“should/had better”结构提出合理建议。
在导入环节，引导学生分享校运会期间经历的痛事，例如是否有人在校运会受伤，引入主题词“safety”，点明主题意义“Safety comes first”，初步树立安全意识。在阅读过程中，学生能做到：以问题链为驱动，以任务单为搭手，利用略读、寻读、精读等策略，理清篇章框架和细节，完成多层级的阅读任务。随后，通过开放性问题引导学生关注人物特点和故事启示，落实主题意义的探究，培养学生的思维品质。最后在输出环节，借助图片和提示词口头复述Michael的突发事故，使用恰当的书面语言给予合理建议。
庄琳琳老师评课：
这是一堂具有思维含量的读写课。陈静老师落实新课标英语学习活动观，设计层层递进的问题链，循序渐进，深度解读文本，并进行了应用实践和迁移创新；指导学生运用学习策略的，分析文体和文本结构，关注时间线和记叙文的要素，提取关键信息，让阅读真正发生；围绕“安全、友谊”等主题，创设校运会的真实情境，贴近学生生活，有利于主题意义的发现，实现课堂思政，体现了立德树人的目标。在教学中立足生情，设置了图表、看图写话等形式多样的任务，在复述环节给予学生足够的脚手架支持。设置写邮件提建议，运用本节课的目标语言should、had better，实现用英语解决问题的目标，同时通过师生对邮件的评价，实现教学评一体化的闭环。略有遗憾的是由于时间限制，未能有更多的学生作品得以展示和完善。
柯培珊老师评课：
陈静师语言优美，仪态大方，个人素养很高，教材理解剖析透彻，从学生特点和日常生活设计课堂，活用教材，利用校运会热度情景引入，激发兴趣，课堂结构完整，环环相扣，逐步推进，落实英语课堂主题意义的探究。
结语
教以潜心，研以致远。本次教研活动为初二英语组全体教师提供了交流研讨的平台。在此次活动中，老师们明确了本学年开课的教学主题，对核心素养背景下的英语阅读教学理念与路径的认知得到了进一步深化。通过分析月考中的阅读题和听评陈静老师的阅读公开课，拓展了老师们阅读教学视野和方式。衷心期盼教师们能在教研活动中持续碰撞出教学的火花，凝聚起育人的智慧，共同书写好教育的奋进之笔。