雏风轻声，秋时已至。为了进一步提高青年教师的教育教学能力，充分发挥骨干教师的示范引领与“传、帮、带”的作用，实现我校教师队伍水平的整体提高，我校启动了2024—2025学年“薪火相传·和美共进”新一轮师带徒活动。10月15日下午，数学组赵萱老师团队在海府校区集中开展学习交流活动，团队导师赵老师在六年级（5）班执教导师示范课，课题是苏教版六年级上册“倒数的认识”。
参加本次听课学习活动的教师有：赵萱老师师带徒团队三位徒弟教师。
活动一：师带徒示范课
教学过程如下：
一、情境导入——引出新知
在学习“倒数的认识”之前，同学们已经熟知并能够运用所学知识进行分数的乘法运算，为本节课的学习奠定了知识基础。赵老师由生活中的朋友之间的关系引出数学知识中数字之间的关系，引导学生思考哪两个数相乘等于一，帮助学生初步了解找倒数的方法。
二、探究新知——认识倒数
赵老师向学生展示课堂例题，并提出了例题要求，例题如下：
学生运用所学知识解答例题，对倒数有了初步认识后，赵老师为学生总结出倒数的定义：乘积为1的两个数互为倒数。为了进一步强化学生对倒数的认识，赵老师通过让学生自行理解“互为”的意思，强调倒数不是一个数，是相辅相成，相互依存的。
三、自主探究——探索找倒数的方法
为了进一步巩固学生对倒数的认识，赵老师为同学们出示了一道例题，让学生们分别找出带分数、小数的倒数，让学生通过巩固练习，探究找不同数的倒数的方法，进一步加深对倒数的认识。
本节课通过让学生观察、发现、探究，使学生能够利用已有的知识经验来探究新知，寻求找倒数的方法，有效地培养了学生的知识迁移能力。
叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的和活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。”赵老师将课堂真正交还给学生，充分锻炼了学生的逻辑思维和表达能力。学生们在自主学习过程中渐入佳境，成为了课堂的真正主人。
活动二：团队评课、议课
赵萱老师团队就赵老师“倒数的认识”一课进行了感想交流。
蔡老师：走进赵老师的课堂，优点很多，现梳理值得我学习的地方：首先赵老师的教学路径非常清晰，结构设计很合理。其次赵老师能够认真倾听学生回答，及时捕捉课堂生成，且有效利用。“0为什么没有倒数？”老师没有急于释疑，而是交给学生辨析，这一点处理的非常恰当，说明老师能够认真倾听捕捉课堂生成，把错例当有效资源充分利用，也成为课堂上的亮点。同时赵老师充分关注学情，了解每一个学生的学习状况。赵老师非常注重生生评价，让学生在思考、质疑、补充中完成对新知的学习。学生素养整体也非常高，习惯好，语言表达能力强，回答问题自信阳光大方，充分展现了二十五小学子的风采。
王老师：赵萱老师执教的《倒数的认识》一课，能深入挖掘教材，准确定位目标，围绕“教学评一致性”的原则，精心设计教学环节，有效突破教学重难点，高效完成本节课的教学任务。赵老师关注数学学习的本质，抓住 “乘积是1”、“互为”、“两个数”核心词，强化对倒数概念本质的理解。 在教学过程中，学生从计算观察、概念总结、找关键字到概念判断，从初步感知、强化理解概念到观察比较、举例辨析、类推迁移中加深认识概念。课堂上，真正放手让学生自主探索，合作交流，在尝试中发现，在讨论中明白概念本质，合作中享受成功。 求一个数倒数的方法教学知识构建全面，层层递进。 教学中，合作任务明确，问题设计合理，层层递进，环环相扣，学生从求分数的倒数到求非0自然数的倒数，再到特殊的数字0和1的倒数，最后过渡到求小数和带分数的方法，在老师的精心引导下，学生深入思考，合作探究，老师在疑惑处精讲点拨，给学生独立思考的时间，给学生合作学习的机会，有效突破了本节课的难点。 赵老师的练习题设计巧妙、丰富，让学生在趣味性中加深对倒数意义的理解。使学生在练习中巩固，在练习中提高。
陈老师：听了赵老师的课堂展示和经验交流，让我明白了要想上好一节课，必须做好充足的准备，使教学真正落到实处。在教学中，赵老师将课堂真正交给学生，让学生分享自己的解题思路以及方法，已经思考过相同问题的其他同学，可以与展示同学进行思维上的碰撞，能让同学们思维交流中掌握做题方法，深化对倒数的认识。在探索寻找倒数的方法的时候，赵老师放手让学生们自己操作寻找，让学生在自己探索与同桌交流中，找到寻找倒数的方法，使其对课堂知识印象更为深刻。作为一名在教学过程中还有许多成长空间的数学老师，这次导师展示课给了我很多启示，在教学准备中要多思考多学习，在课堂教学中要尽可能放手将课堂交还给学生。
教学有法，教无定法，贵在得法。正是在这种学习与反思、探索与交流中，智慧与心灵才会碰撞出耀眼的火花。在今后的教学中，团队中的老师们将更加认真地钻研新课标精神，在反思中进步、在实践中提升，更好地完善教师队伍的梯队建设。初试锋芒，行而不辍，未来可期。