教研是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。2024年10月23日上午，在这空水澄鲜，叠翠流金之季，新乡县翟坡镇三年级的语文老师再一次迎来了线上教研活动。
优课引路明方向
有人说，语文世界是超越了实用价值观念的、自由的心灵世界。而语文课堂就是要营造幸福的语文世界，在这种世界中，课前的期待，课中满足，课后的留恋，连同我们自己会变得简单而深刻，清晰而丰富。
教学是学校教育的生命线，课堂是教学的主阵地。课前，翟坡镇中心学校郭文卿老师先是针对第四单元进行了鞭辟入里的分析。随后郭老师带来了一节口语交际课--《名字里的故事》。她老师精心准备，深挖教材，巧妙设计，以娴熟的教学技艺，凝练的课堂语言，扎实有效的课堂训练为老师们展示了一堂高水准的口语交际示范课。
“听”中学巧法，“评”中会勤思
教与研携手，学与思并肩。听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法。它也是一种最直接、最具体、最经常的手段，是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。老师们在评课时依据“四有高效”课堂标准，阐述自己的见解和体会，见仁见智，不虚夸不溢美，肯定郭老师优点的同时也指出课堂中存在的不足，并提出了切实可行的建议。在这样不断的思想碰撞中，达成最优化的教学共识，同学习、齐进步。
翟坡镇第一中心小学李凌云 、段新华两位老师共同探讨，认为本节课口语交际的目标对应了新课标中“能清楚明白的讲述和听别人讲话的时候能有礼貌的回应”这两个要求。教学目标依据新课程标准而制定，目标明确而精准。教学方式符合学生情况及年龄特点，有层次有递进的进行课堂活动，进而有效的完成口语交际的任务。从猜一猜，同桌交流，班级交流以及你说我猜的活动中可见课堂中会有充分的课堂反馈，学生的学习情况在交流和评价中得到了充分的反馈。作业的布置可以更有层次，更有个性化。
翟坡镇第二中心小学司孟夏老师认为郭文卿老师从教材、学情、教学目标出发对教学过程及活动环节进行了细致入微且巧妙的设计，整体教学设计层层递进，真正做到了以学生有效的学为出发点，联系生活实际，亲情融入，切实将中国优秀的传统文化对学生进行深入内化。环环紧扣的练习活动让学生的思维与活动互为助力，做到了“乐教乐学”，指向了学生核心素养发展。
翟坡镇第三中心小学白晶晶老师认为本节课 以“名字”作为主题，贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣和好奇心。每个学生都对自己的名字有一定的认知和感受，通过探讨名字里的故事，激发了学生的参与热情，使课堂氛围活跃。
（一）文化内涵
课程深入挖掘了名字背后所蕴含的丰富文化信息，涉及到姓氏文化、家族传承、长辈期望等多个方面。让学生在了解自己和他人名字的过程中，感受中华文化的博大精深，增强了学生对民族文化的认同感和自豪感。
如在讲解姓氏起源时，教师介绍了不同姓氏的历史渊源和发展演变，使学生了解到姓氏不仅仅是一个简单的符号，更是家族血脉和文化传承的象征。
（二）教学方法多样且有效
（三）主题趣味性与文化内涵
1.趣味性
以“名字”作为主题，贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣和好奇心。每个学生都对自己的名字有一定的认知和感受，通过探讨名字里的故事，激发了学生的参与热情，使课堂氛围活跃。
例如，在课堂导入环节，教师通过让学生猜测一些名人名字的由来，引发了学生的浓厚兴趣，迅速吸引了学生的注意力，为后续的教学活动奠定了良好的基础。
翟坡镇寺王学校 孙云云老师认为郭老师的教学思路非常清晰，重难点突出，为学生搭建了很好的交流平台，学生交流了自己的名字的来历含义，进而把交际内容从自我扩展到家人，名人，内容逐步加深。而且一些活动也有助于激发学生的兴趣，整个教学过程中，老师一直能够引导学生进行自主探究。
这节课郭老师设计的名字猜一猜环节，注重与这一单元语文要素的关联，本单元口语交际可以利用我们所学的预测策略来猜一猜名字里的故事，不管是自己的或是其他人的名字，都可以先进行猜测，再进行交流或是查阅一些资料，这能够让学生在交流中感受姓与名的学问以及一些传统文化，更能培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识。
翟坡镇小宋佛小学 张珂老师谈到：
1.本节课老师设计的思路清晰，环节紧凑，循循善诱，发挥学生主动性，积极互动引发学习兴趣。
2.有互动，有点评，“你说我猜”游戏增加趣味，激发分享交流学生主动性。
3.在教学过程中，站在学生角度，设计学生对自己名字里的故事进行交流展示的环节，学生感受到被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动交流的意愿，更自信、更轻松与别人交流。
山高自可登临上，水深不妨涉足知。 互动交流环节，老师们对自身所思所想畅所欲言，交流中教师们不断碰撞出智慧的火花，在课堂教学中不断实践探索，在研讨中收获无限成长。
学无止境，教无止境，研无止境。庆幸遇见你我，我们翟坡三年级小语人才能有质有速成长。愿教研之风吹散老师们心头的迷雾。愿教研花开，馨香满怀。
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编辑：司孟夏
审核：李凌云