春华秋实耕耘苦
语文培训正当时
良师益友齐携手
共谱华章开新篇
金秋十月，丹桂飘香，在这美好的季节，在学校的关怀厚爱下，带着对学习的渴望、对名师的崇拜、对优质语文课堂的执着追求，天水市秦州区安宁小学语文组一行二人和来自中西部的1000多名小学语文教师齐聚一堂，相约在古城长安，乘着“丝路之秋”——当代名师大讲堂的东风，享用了一场教育教研的饕餮盛宴。两天半的高强度学习，时间虽短，收获满满！尤其是几位名师的课堂示范，给我们留下了深刻的印象。
此次“丝路之秋”当代名师大讲堂——全国著名教育专家与陕、甘、青、宁、新、晋、豫、蒙、川名师“贯彻落实新课标 领航教——学——评一体化新课堂”研讨会的培训内容主要以课例展示、专家讲座、说课辩课为主要形式。
名师示范课
培训开场，由全国著名小学语文特级教师张祖庆教授示范整本书阅读《鲁滨逊漂流记》一课。
张老师以制作视频号脚本的情境导入，抓住了学生的注意力，激发了他们对《鲁滨逊漂流记》这本书的浓厚兴趣。在阅读指导过程中，张老师能够深入剖析文本，提出一系列富有启发性的问题，引导学生进行深入思考。课堂中，张老师组织学生在交流、讨论中分享阅读经验，指导学生尝试着做好书推荐视频的方式激发其对名著的探索兴趣，点燃了孩子们的学习热情。
薛法根老师执教的是二年级《寒号鸟》这一课。薛老师循循善诱，让孩子们如沐春风，在导入环节，薛老师由句子“每到冬天来临，有一种动物总会在夜里不停地叫:哆啰啰，哆啰啰。这是谁在叫？”引出课题——寒号鸟，指导读好“号”这个多音字。然后由句子“寒号鸟重复着哀叫:哆啰啰，哆啰啰。”理解“哀”字，先是让孩子猜猜怎么叫，然后从字理上理解，激发学生学习兴趣，为学习感悟课文做好了铺垫。
抓住情感主线，教学层次分明。薛老师在教学过程中，把本文的情感定位在对比喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度上，以此作为课堂教学的情感主线。将感情目标分成:“整体感知、初步体验；感情朗读、逐层体验；引导想象、升华体验”三步达成。通过与文本的亲密接触，层层深入，步步递进。
在“读"中感悟，升华内涵。 古人云:“书读百遍，其义自见。“以读为本”是阅读教学永恒的主题，“以读为本” 是阅读教学的基本理念。这篇文章中的对话共两次，适合低年级学生的感情朗读。教师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、师生对读、分角色读、表演读等多种形式来进一步了解文中两位主人公对待生活的不同态度，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。
陈忠云老师执教的《麻雀》一课设计精彩，在课文内容的讲述中不仅引导学生感受到了一位母亲的伟大，还与学生一起将作者的写作秘诀给挖掘了出来。在陈老师的带领下学生也突破了写作难的困扰完成了图配文的任务。陈老师这种钻研教材，循循善诱的方式给老师们留下了以单篇课文看整个单元，上好习作单元的思考。
由管建刚老师带来的《爬天都峰》让我们看到了一节不同寻常的家常课，我们走进课堂，犹如走进了一个纪律严明的学习部队。安静、有序，每个人都有自己的收获，这种收获都是自己习得的，管老师将课堂真正还给了学生，让他们做学习的主人。
新疆自治区优秀教师马喜燕执教的是《父爱之舟》。在本堂课中，马老师从题目入手，引导学生品读作者描写的场景细节，深入体会作者的情感，让学生的思维从形象思维自然而然地过渡到抽象思维。
教学过程中，马老师用“聚焦细节”和“想象补白”的方法从一个又一个场景中让学生感受到了浓浓的父子亲情。在学生精彩的“辩论”环节，让我们看到了学生独立思维的形成，当现场背景音乐响起时，聆听培训的老师们也产生了情感共鸣，不由得想起了托举我们的父亲，正是和吴冠中父亲一样的千千万万个父亲的托举，才有了今天的我们。这也是语文课程标准中“以人为本”的教育理念。马喜燕老师总结《父爱之舟》是爱之舟、是人生之舟、是希望之舟。
丁素芬老师执教的《雾在哪里》一课，更是用一种培养阅读能力的角度带来了一堂快乐的语文课。也给我们种下了一颗“全域阅读”的种子。一种全面打开的阅读理念和方式，这种全学程、全渗透、全参与的阅读理念，让我们对整本书阅读的实施有了不一样的体会。
崔云宏老师执教的二年级口语交际《商量》以思维发展为导向，最终实现学生语言在实践中的运用。崔老师也多次强调了思维在语文教学中的重要地位，特别是在数字化时代如何适应时代要求培养思维能力。崔老师的课在思维上以诙谐幽默的方式不断启迪学生，以文化人，给了我们学习的方向。
张芮溪老师从课题《延安，我把你追寻》入手，请学生们提出自己想知道的问题并带着问题去读课文，通过图文并茂的课件、老师的精彩讲解，学生的积极参与，将延安精神带到了学生们的心中。最后辩论环节及“习语金句”的设置，做到了文化自信的根植与精神的传承。
喇军老师执教的《忆读书》思路清晰，任务明确。让学生在读文中与冰心先生一起完成了丰富多彩的读书之旅。在读文中也引导学生悟出“读书好、多读书、好读书、读好书”的道理。
王文丽老师的课是清新的，语言简洁。在这节课中，王老师重点指导学生介绍自己的方法，整节课就是一个完整的语言运用情境，除了后面参加展示的环节以外其他内容都在一个精心设计的情境下。学生在老师的指导下明确在设定的情境下应该如何做自我介绍。王老师非常注重学生情景交流中的礼貌和得体。
名师微讲座
薛法根老师分享了《领会课标精神，用好统编教材》的讲座，薛老师从五个方面进行了深入的讲解。一是核心素养的导向；二是学科育人的理念；三是教学评一体化的要求；四是用好统编教材的策略；五是遵循学习规律，用好教材。
薛老师深入解读课标，让我们领会到每上好一节课之前，一定要清楚这节课的课标精神，教师要遵循学生的学习规律，结合学生的实际情况，灵活运用教材。
崔云宏老师的《思辨性阅读与表达任务群教学思考与建议》的讲座，对接“思维能力”这一语文核心素养内涵，突出了“思辨”特性，指向“理性思维主导下的阅读与表达”，培养有见识的阅读者与负责任的表达者。
他指出：“思辨性阅读与表达”课程内容直接指向思维本身，尤其是将“思辨”为特性的理性思维作为内容主题，并提出了四大建议：一是立足核心素养，彰显教学目标以文化人的导向；二是语文学习任务群特点，整体规划学习内容；三是创设真实而富有意义的学习情境，凸现语文学习的实践性；四是关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学的变率。
说课辩课
在说课的环节各位参与授课的教师们围绕各自学科特点，精心设计教学流程，展现了多样化的教学思路。有的教师非常注重情境创设，通过生动的情景和优美诙谐的语言，激发学生的学习兴趣，如《商量》一课；有的则强调语文学习必须联系生活实际，培养学生在生活中解决问题的能力，如《自我介绍》一课。
在辩课环节来自北京的全国特级教师王文丽老师阐述了自己的思想：1.表达是为生活服务的。2.语文老师应远离喧嚣，尊重学习规律。3.守正创新（守语文教学的本心，语文老师的初心。）
来自宁夏的喇军老师根据自己的教育教学经验，希望语文老师勇于面对课程改革中的各种问题：1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。2.我们要慎审的看课堂，少就是多，慢就是快。
反思总结
两天半的学习时间虽然短暂，我们的学习劲头依然饱满。认真聆听每一节课，认真在每一节课中学习反思，在思中悟，在悟中行，期盼在以后的实际教学中有仰望星空的勇气，有脚踏实地的担当，让教育理论在课堂教学中落地生根。
跋山涉水，步履不停；山高水长，映照初心。这短短两天半的观摩学习，名师们精湛的教学艺术、巧妙的教学构思、深厚的语文素养、真实的教学感悟，给了我们深刻的启迪。我们也将追寻大师们的足迹，在教书育人的道路上找寻语文教学的真谛。教海探航，我们一直在路上！
文字编辑：张许洁
图片提供：陈小妹
初 审：唐 宏
终 审：黄卫强