观察教师：黄文文
观察对象：中班幼儿
观察区域：户外万能工匠区
观察时间：8.23---9.25
观察背景 ：
万能工匠是我们班小朋友最喜欢的区了，近期，他们对造桥产生了浓厚的兴趣，并尝试用管子搭建“网红桥”……于是，一场有趣好玩的“网红桥”探索之旅拉开了帷幕。
一、“网红桥”
三位小女生兜了一圈，从玩具柜里找来了管子，“管子长长的，可以把这个管子平铺当桥”，说着便开始摆放了起来。
很快三位小女生的“网红桥”搭建好了，“做好了，我来试试。”欣然（绿裤子女孩）迫不及待的站了上去。
但很快，梦玚（黑衣女孩）发现了问题——管子容易滚动，站不稳。
二、容易滑倒怎么办
一对一倾听
我拿了很多管子，我在玩管子想出来了一个办法。拿着两个长管子，扶着走，王欣然竟然弄坏了。
我在看他们玩儿管子，看着挺好玩儿的，我也玩儿了，然后我就躲在了上面直接滚下去了。摆了很多管子，管子像浪飘一样来回滚。
幼儿分析
中班幼儿思维活跃，对于游戏有自己的想法，并能寻找合适的材料进行游戏。遇到问题时，幼儿能认真思考、大胆尝试，从借助辅助物（圆盘）→互相搀扶→一个一个过桥→使用拐杖（管子），幼儿根据自己的游戏需求，不断组织经验，调整材料，最终成功解决“滑倒”的难题。游戏中的挑战，激发了幼儿对材料的自主探索与创新运用，也为她们充满兴趣的继续游戏打下了基础。
三、游戏玩法不断丰富
增加难度，挑战更长“网红桥”
几位小朋友把她们的管子合在一起，搭建成一个更长的“网红桥”，几人都非常兴奋，欣然说：“我们排好队，一起在上面走吧，摔倒就算输了”。随即，几位小朋友就开始玩过桥游戏。
双手平举，保持平衡→尝试蹲着往前走→蹲着走变成跪着走→手持拐杖向前走
邀请小朋友挑战“网红桥”
几位小朋友挑战“彩虹桥”成功后，便开始向其他小朋友炫耀，邀请到很多小朋友前来挑战，“走上去，敢不敢呀？用心就可以。”小朋友们也个个不服输，有的手持拐杖挑战，有的什么也不拿，渐渐地，吸引了越来越多的小朋友。
网红桥变滑梯
挑战“网红桥”时，有一个小朋友坐在“网红桥”上荡来荡去，这给了其他小朋友启发，她们纷纷尝试新玩法，有的坐在管子上，有的横躺在管子上……由于人数过多，“网红桥”散开了，小朋友们都滑落下来，馨予大声提醒：“太挤了，都搞砸了”。
重新整理管子时，俊雅发现趴在管子上，身体可以跟随管子的滚动往前移动，小朋友们又纷纷开始尝试这种玩法。
游戏交流与分享
梦玚：我们的“网红桥”变得更长了，我们在上面蹲着走，还能拿拐杖走，好多人过来挑战。
馨予：我邀请了很多小朋友来玩“网红桥”，我叫来了铖宇，又叫了刘澈，我把拐杖给刘澈了，让他拿着这个走。
铖宇：走“网红桥”的时候，胜蛟拉我衣服，我差点摔倒，我不让她拉。
欣然：我坐在“网红桥”上，晃一晃，像滑梯一样，我还躺在上面了。
教师分析：
1.幼儿是天生的游戏家，随着游戏的发展，当原有的游戏失去挑战性后，幼儿会自发地进行探索和尝试，使得游戏玩法不断创新。
2.挑战更长“网红桥”时，有了之前的游戏经验，梦玚提出了双手持拐杖挑战的玩法，并且对拐杖（管子）的长度更加明确，会提醒拿白管子的幼儿“拿得太短了，拿个这样的”，其他幼儿也纷纷模仿梦玚进行游戏，实现了经验的积累与迁移。
四、从静止到滑动
跑步机的诞生
经过前期的游戏经验积累，这一次，小朋友们想要让管子滑动起来，几人使用圆盘和管子搭建了一个架子扶手，将其放在“网红桥”前，玩起了跑步机游戏。
四人跑步机游戏
吸引更多人加入
跑步机改造、加长
尝试新玩法
小火车的诞生
增加座位（黄色圆盘）
角色分工——司机与乘客
小火车之旅
一对一倾听
我们想到了一个好玩儿的玩儿法，躺着往前滚，这样我们的管子分散了一些。
然后我们又想到了一个办法，用圆形圆盘搭了一个扶手，我们扶着他走，像跑步机一样。
我们感觉那样不好玩儿了，我们就拿圆盘坐在上面一起开火车。
教师分析：
幼儿的生活经验也会影响幼儿的游戏，跑步机、司机、乘客、火车等的认知都来源于幼儿的日常生活，当幼儿想让管子动起来时，就自然而然地想到了跑步机，随着游戏的发展，又逐渐出现了汽车驾驶、小火车的游戏情境。
在游戏过程中，幼儿有不同的思维方式，也有不一样的创意。孩子们能在原有的生活经验上，衍生出不同的创造玩法，既不是固有思维，也非教师刻意的引导，证明幼儿的游戏水平在不断发展。
回顾与反思
1.幼儿持续的游戏兴趣离不开教师的持续关注与支持。关注但不干涉，给幼儿充分的游戏自主权，尊重幼儿的游戏想法，因此，“网红桥”游戏在孩子们不断地创新和演变中，玩法愈发多样，游戏情境也更加丰富。
2.积累生活经验，促进游戏发展。幼儿的游戏内容会受到已有生活经验的影响，此次游戏的起源“网红桥”以及后期出现的跑步机、小火车等游戏内容都依托于幼儿的生活经验，包括对解决站不稳问题的各种尝试，也离不开已有经验的支持，因此，丰富幼儿的生活经验，是推动幼儿游戏发展的重要因素。
3.倾听和分享是支持幼儿的重要途径。有时幼儿的一个新想法可能就是引发游戏进一步发展的“星星之火”，而教师的倾听与认可就是支持幼儿将想法转变为实践的动力。
编辑：黄文文
审核：赵凯
终审：刘晓童