在区域活动中，游戏材料和幼儿教育的关系极为密切。材料的投放往往影响着幼儿游戏的内容和游戏的进程，它能诱发、支持幼儿的游戏行为，促进幼儿身心全面和谐发展。
在投放区域活动材料时，我不仅考虑了全体幼儿的兴趣水平，也注意满足个别幼儿的发展需要；考虑到同一年龄段中不同幼儿的个体差异性，根据教学目标以及幼儿的年龄特点和发展水平，投放相应的材料，让幼儿自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境与材料的相互作用中，积累和表达自己的经验与感受，同时获得情感、认知和社会性等方面发展的一种教育形式。
益智区
墙面创设
在幼儿真正了解和熟知形状的特征后，运用幼儿喜欢的方式进行图形大变身，并与美工区联动，充分发挥幼儿主动性和想象力进行创作。
数的分解是基于材料数的分成的投放产生的墙面设计，完全将主动权交于幼儿，在玩的过程中发现的问题和探究的方法通过表征呈现，然后教师给与材料支持。
材料投放
占地盘游戏主要是锻炼幼儿5的分合，在教学目标的基础上稍微进行了提升，满足不同层次幼儿，在她们跳一跳够得着的最近发展区以内进行探究。
数的分成有基础探索也有双人对战，可以借助雪花片探索自己还不知道数的分成，也可以直接展现已经掌握的分成。双人对战游戏幼儿自己设定规则进行PK。
蔬菜对对碰主要锻炼幼儿记忆力和专注力，幼儿一般都采用双人对战的形式，有的相互翻对方的瓶盖，有的直接进行消消乐，不管瓶盖是哪一方。
海盗迷宫发展幼儿的思维能力，由简单到困难层层递进。
投入这一玩具主要是为了锻炼幼儿精细动作，发展手部腕部力量和内心的稳定性，为以后的书写控笔做准备
科学区
墙面创设
根据主题内容进行墙面创设，加入幼儿的自主探索，与生活相连接形成一个完整的课程体系。
材料投放
主要围绕水进行材料投放，让幼儿探索水中加入不同物质产生的化学反应，拓展幼儿知识面，激发幼儿探索的欲望，并及时给幼儿总结科学原理。
总结
此次区域创设坚持幼儿为本，回归幼儿是游戏主人的初衷，教师辅助性的进行材料支持，也局部实现了区域联动，材料投放数量减少，让幼儿可以专注于一个方向，并以对战材料为主，培养幼儿的规则意识，合作意识，竞争意识和社会性，给他们定规则但不限定规则，充分发挥幼儿的主观能动性。但是在对战游戏中因为布局原因没有形成对局模式，没有达到对抗性游戏的效果，在布局上需要进行一下调整。