- 五年级Module 7Unit 1《My father goes to work at eight o’clock.》教学设计
- 琼海市长坡镇中心学校 冯捷
单元（模块）主题：关爱家人，合理安排休息，健康生活
该主题属于“人与自我”范畴，主题群是“学习与生活”涉及“学习和生活的自我管理和健康文明的行为习惯和生活方式。
一、单元（模块）内容分析
本模块内容围绕关爱家人，合理安排作息时间，健康生活这一主题展开，涉及6个语篇，包括三组对话和一篇配图记叙性短文，一篇韵文和一篇补充文本的故事。内容接近学生的日常生活，话题time也较常见，语言点对学生来说也较容易。
语篇一是关于日常生活对话。内容为Amy 询问Mr Smart明天是否要带他们去公园，Mr Smart告诉Amy 明天7点半会带他们去公园。该语篇旨在引出time话题，为学生深入理解本模块合理安排作息时间，关爱家人，健康生活做好铺垫。
语篇二是小学生日常生活对话。课文情境是大明在上学的路上遇到芳芳。他告诉芳芳自己的父亲每天早上八点去上班，他是一名警察。芳芳告诉大明，他的父亲每天傍晚六点才去上班，他是一名工厂工人。大明又说，他的母亲每天晚上十一点去上班，她是一名护士。芳芳说自己的母亲每天早上五点半就去上班，她是一名出租车司机。正在这时，芳芳的母亲正好开着出租车经过，于是开车送他俩去了学校。本模块在语言上主要是巩固一般现在时以及时间的表达，语篇通过描述大明和芳芳谈论父母的工作时间和职业，了解多样职业有不同的时间，体恤家人工作的辛苦，孝敬父母，关爱家人。聚焦了合理安排作息时间，关爱家人健康生活这一主题。
语篇三是一篇配图记叙性短文。内容为大明早上起床晚，上学迟到。通过该语篇学习一刻钟时间的表达，学生要养成早睡早起的习惯，培养学生合理规划作息的时间观念，树立良好的时间观念，从而帮助学生养成健康的生活。聚焦了合理安排作息时间，养成健康的生活习惯这一主题。
语篇四是小学生日常生活对话。课文情境是傍晚Sam， Amy,和Ms Smart轮流给Mr Smart打电话，询问他何时到家，Mr Smart都回答说七点，他觉得很奇怪，为什么大家今天这么在意自己几点到家呢？。Mr Smart回到家推开门，Ms Smart, Sam和Amy一起对他说:“生日快乐！”原来今天是Mr Smart的生日，大家要给他一个惊喜。通过学习斯玛特先生七点回家过生日这一话题，让学生进一步加深时间的表达法以及将来某个时间要做某事，主要运用“I’ll be ...”这一句型进行操练，进一步提升学生的听、说、读、写的综合能力。学生通过语篇的学习，能用一般将来时描述下一个时间点要做的事，认识到要合理安排日常作息时间，养成健康的生活习惯，使主题升华。
语篇五内容是关于上班的韵文。通过描述爸爸妈妈和我的上班和上学时间，不同的职业工作不同的上班时间，使学生意识父母工作的辛劳，聚焦了合理安排作息时间，关爱家人健。
- 语篇六一个补充文本的故事，学会和朋友分享生活，了解合理安排活动时间的重要性，培养学生合理规划自己的作息时间，树立良好的时间观念，养成健康的生活习惯。
本单元的四个语篇从不同视角谈论职业和作息生活，围绕着单元主题意义，我们从不同的角度谈论活动和时间，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间都相互关联，补充配图故事，构成三个子主题，即“了解多样职业，关爱家人”“合理安排生活，养成合理规划时间”“合理安排时间，树立良好的时间观念，养成健康生活习惯。”。子主题之间呈显性关联。各课时围绕单元主题和子主题依次展开，课时之间既相对独立，又紧密关联，同时体现层次性。语言学习渗透在主题探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，形成基于主题的结构化知识。
二、学情分析
从学生已有的语言知识背景分析：
学生在三上初步学习了一些职业名词的表达，三下学习了一般现在时表达某人周几做某事。四年级下册接触了一般将来时be going to 和will 的表达将要做某事，学生基本了解并能够运用。并且在五上学习了时间的整点和半点的表达，本模块在已知的基础上，学习一刻钟时间的表达，将时间表达和职业名词相结合，进一步巩固一般现在时和一般将来时。
从学生的性格特点分析：
五年级的学生通过两年的英语学习，大部分学生养成很好的学习习惯，积累了一些英语学习方法，活泼好动、思维活跃，善于合作，乐于交流，抽象记忆有所发展，但思维形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教材及灵活多样的教学方法来引导学习
从学生的生活经验分析：
在日常生活中，大部分学生能了解家人的职业和作息时间，因此通过本模块的学习，建立起话题与生活的关联，对交流家人的职业和作息生活非常感兴趣，从交流中了解到父母工作的辛苦，学会关爱父母养成合理规划时间，健康生活的习惯。
从学生的学习困难点分析：
该年龄段学生从语言知识到应用能力还需进一步激发和引导，学生的
逻辑思维能力初步建立，仍需细致的教学及大量的练习才可较为熟练地应
用语言知识到实际生活场景中。在语境中灵活运用一般现在时He/She .....at...描述某人的作息时间和用一般将来是will描述某人将来在某事做某事为本单元语法教学的一大难点，需要良好的引导
及大量的在语境中的练习。
Module 7Unit 1《My father goes to work at eight o’clock.》教学设计
一、语篇研读
What：本课语篇为日常生活对话。内容是大明在上学的路上遇到芳芳。他告诉芳芳自己的父亲每天早上八点去上班，他是一名警察。芳芳告诉大明，他的父亲每天傍晚六点才去上班，他是一名工厂工人。大明又说，他的母亲每天晚上十一点去上班，她是一名护士。芳芳说自己的母亲每天早上五点半就去上班，她是一名出租车司机。正在这时，芳芳的母亲正好开着出租车经过，于是开车送他俩去了学校。语篇通过描述大明和芳芳谈论父母的工作时间和职业，呈现了描述职业和上班时间的句型，使学生意识父母工作的辛劳，聚焦了合理安排作息时间，关爱家人这一主题。
Why：作者通过大明和芳芳谈论父母的工作时间和职业，让生认识到不同的职业上班时间不同，使学生意识父母工作的辛劳，培养学生孝敬父母，关爱家人。
How：本课对话语境主要是介绍父母的职业和工作时间，是非常真实的生活情境，涉及的词汇，如：worker,taxi driver,factory,early,late,evening,涉及的核心语言，如What does he /she do?He/She is a ...He/She goes to work at......在谈论家人职业和上班时间使用了一般进行时。在本节课之前，学生已有一定的基础，能用一些简单的句子简单地描述人物做的事情，并帮助学生在运用本课的目标语句时能顺利表达。本课对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.借助多媒体和任务单，在看、听、读、说的活动中提取、梳理对话中所谈及的职业和上班时间信息等，理解语篇大意在语篇中加深对一般过去时和现在进行时的理解。（应用实践）
2.借助插图和表格式板书复述课文.（应用实践）
3.借助图片，运用核心语句与同伴描述人物的职业和上班时间。（应用实践）
4.在“寻找最美劳动者”情境中，运用目标语句在小组内交流家人或朋友职业和上班时间，通过交流及展示，懂得父母工作的辛苦，培养学生孝敬父母，关爱父母。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
核心词汇:
worker,taxi driver,factory,early,late,evening,
核心句型:
What does he /she do?
He/She is a ...He/
She goes to work at......
（三）教学过程