为依托新课程新教材，研究新课标新高考，探索生本课堂，立足学科素养，培养学科思维，促进学生发展；提升教师教学中的“三线”意识，情景课堂能力和信息化教学水平，发挥双新样板校的示范引领、辐射带动作用，加强教师之间、科组之间以及兄弟学校之间的交流与合作，为教师专业成长搭建一个互相学习、互相交流、共同提高的平台，海口市第一中学开展第十九届“凤凰杯”课堂教学活动，高中生物教研组于10月23日开展探索“思政融合学科教学，技术赋能生本课堂”主题复习课研讨活动。
我校朱世军书记到场参会
课堂展示
第一节课例为海口市第一中学任智勇老师讲授《激素调节（第1课时）》。任老师首先以低血糖的视频导入本节课的情境，引导学生明确人体正常血糖的范围，并描述血糖的来源和去向。
接下来，任老师通过概念模型引导学生依据学案总结，归纳进食半小时后和进食前两种情况下的血糖平衡的调节机制。学生分组讨论、自主探究，明确胰岛素和胰高血糖素的作用原理。教师总结调节机制，并补充神经调节内容，并提问：升血糖时为什么没有抑制去路呢？学生进一步掌握血糖平衡调节和机体生命活动的关联，突破难点问题，形成生命观念。
在学生复习掌握血糖平衡调节机制的基础上，教师引出血糖调节三点延伸——激素之间的关系、反馈调节、激素分泌的相互影响，进一步突破难点内容，提升学生科学思维。最后，结合生活中糖尿病的实例，分析糖尿病的类型、解释“三多一少”，达成知识迁移。并以胰岛素受体、智能胰岛素两道练习题进行思维训练与知识巩固，并总结糖尿病的治疗与预防，鼓励学生健康生活，培养学生社会责任。
第二节课由北京师范大学海口附属学校张庆妮老师讲授《激素调节（第2课时）》。张老师由血液化验单从上节课的糖尿病情境过渡到甲状腺激素，引出甲状腺激素的分泌过程。接着，引导学生利用教材思考讨论，分析实验过程、实验结果与结论，构建甲状腺激素的调节模型，并总结加法、减法原理，提升学生科学思维和科学探究能力。
接下来，张老师再次应用实验，带领学生探究TRH、TSH、甲状腺激素三者的关系，并结合临床实际，体现知识应用，总结分级调节的概念和激素调节的特点。
最后，结合实例分析地方性甲状腺肿出现的原因，并进一步提升难度，带领学生通过设计实验验证甲状腺激素的功能。并以2023年海南省高考真题作为巩固练习，提升学生的科学思维能力和语言表达能力。
两位教师使用同一情境达成情境贯穿，系统建构知识框架，通过两节课的系列课程学习，回归健康生活的素养培育，学生体会到关注健康的重要性，在生活中应当规律作息、充足睡眠、健康饮食、适当运动、保持良好心态，实现学科育人价值。
评课研讨
两位教师授课后，与会教师积极讨论，参与评课研讨。海南华侨中学、北京师范大学海口附属学校、上海世外海口附属学校、海口山高中学、海口市长流中学等学校的教师进行发言， 对两节课堂给予了高度肯定。
多位教师认为，两位授课教师注重学生创新思维的培养，恰当设置探究性问题，训练学生提升语言表达能力，呈现复习教学主线情境和知识脉络，突破重难点内容落实生物学核心素养。同时评课老师们也提出了自己的宝贵建议，例如提问方式、知识呈现、素材的使用等内容可以有进一步的优化。
专家讲座
活动第三项内容为海口市生物教研员张永炳老师作专题讲座：指向深度学习的“教-学-评”一轮复习。张老师以自身授课课题《特异性免疫》和本次活动课题《激素调节》为例，深度探讨了一轮复习授课中，如何恰当使用情境、设置问题、开展活动、选择习题。
张老师讲座过程中，提炼关于生物核心素养下教学设计思路的转变：关注核心素养的达成、关注学科核心概念和跨学科概念、关注探究与实践、关注作为问题解决型任务的真实情境、关注激疑生惑、关注评价的育人功能。
最后，张老师总结我省高考试题命题动向和特点，给出备考建议：
1.研究课标教材，用好课标教材
2.注重理解运用，减少死记硬背
3.注重情境创设，培养迁移能力
4.注重实验教学，培养探究能力
5.注重思维训练，培养思维品质
6.提升命题能力，切勿盲目跟从
“风正时济，自当破浪扬帆；任重道远，还需扬鞭策马。”本次一轮复习研讨课例为老师们提供了深度学习交流的机会，互相取长补短，智慧共享，达到了资源共享，团队共进的目标。“知不足而奋进，望远山而力行”，我校高中生物组全体教师将以此为契机，用心钻研，潜心教学，科学规划，助力我校在2025年高考中再创辉煌！
编辑：邓心怡
审核：尹翱翔