2024年秋季学期，阳平二中政史地组在学校整体工作部署的指导下，积极开展了一系列富有成效的教研活动，旨在提升教师专业素养，优化课堂教学质量，促进学生全面发展。
本学期政史地组教研活动，由王国晶老师的政治课拉开序幕。
王国晶老师在政治课堂上，采用多种形式的教学活动，引领学生思考、领悟，在思维的碰撞中思辨、成长，呈现出有深度、有高度、有广度的优质课堂，落实政治课堂的思想性和价值引导要求，为学生“扣好人生的第一粒扣子”。
课后，其他老师按照学校要求进行了切片评课。老师们畅所欲言，肯定优点的同时，也给出了中肯的建议。
通过此项活动，政史地组的每位老师都有了极大的感悟和提升，在今后的教学中，不断的磨砺、反思。
在政史地组第二次教研活动上，张国亚老师公布了本学期教研活动主题。每个主题都紧扣新课标要求，顺应教育改革大趋势。
之后，各位老师又进行了硬笔书法的练习，扎实基本功。
本学期政史地组第三次教研活动，在张国亚老师的主持下，以“如何提高课堂效率”为主题展开。老师们各抒己见，进行了热烈的交流。
张国亚老师提出要明确学习目标，在每节课开始时，清晰地向学生说明本节课的学习目标和重点内容，帮助学生集中注意力。
王国晶老师认为可以采用多样化教学方法，结合讲授、讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动。
建凤聪老师则鼓励分组合作学习，将学生分成小组，进行合作学习，鼓励他们在小组内讨论和分享观点，提高参与度和思维深度。
吕迪迪老师建议利用多媒体资源，运用视频、音频、图表等多媒体教学资源，丰富课堂内容，帮助学生更好地理解和记忆知识。
王海平老师主张设置课堂讨论环节，定期安排讨论时间，让学生就某一主题进行深入探讨，培养他们的批判性思维和表达能力。
马芳茹老师则重视及时反馈与评价，在课堂上及时对学生的表现给予反馈，鼓励他们提出问题和看法，帮助他们及时纠正错误。
任高朋老师提出设计情境模拟，通过模拟历史事件、政治决策等情境，让学生在实践中学习，增强对知识的理解和应用能力。
崔娟宁老师认为可以布置与课堂内容相关的课后活动，如阅读、调研或写作，鼓励学生在课外继续思考和探索。
徐海蛟老师建议建立良好的课堂氛围，营造开放、包容的课堂环境，鼓励学生积极发言，尊重不同观点，增强课堂互动性。
他山之石，可以攻玉。交流中，各位老师认真听取并记录，集众人之智，取各家之长，以期应用到日后的课堂教学中。
讨论结束后，各位老师又进行了粉笔字书写练习。
第四次教研活动主题是“怎样设计分层作业”。由于学科差异，各备课组先进行了组内讨论，总结之后，组间进行交流。
政治组提出可以从以下四个层次进行设计：
1. 知识层次分级：根据学生的基础知识，将政治内容分为基础知识、应用分析和综合评价三个层次，设计相应的作业。
2. 案例分析：提供不同难度的案例，让学生选择适合自己水平的案例进行分析，鼓励深入思考。
3. 时事讨论：针对当前热点政治事件，设计分层讨论题，基础层次要求简单理解，进阶层次要求进行深入分析。
4. 角色扮演：设计角色扮演活动，基础层次学生可以简单表达观点，进阶层次学生需进行辩论。
历史组认为可以从以下4个层次设计：
1. 时间线制作：要求学生根据历史事件制作时间线，基础层次只需列出事件，进阶层次需分析事件之间的因果关系。
2.历史人物研究：分层设计历史人物的研究任务，基础层次要求简单介绍，进阶层次要求分析其对历史的影响。
3. 史料阅读：提供不同难度的历史文献，基础层次学生进行简单阅读，进阶层次学生需进行评价分析。
4. 历史情境模拟：设计历史情境模拟活动，基础层次学生参与简单讨论，进阶层次学生需进行角色扮演和辩论。
地理组认为可以从以下3个层次设计：
1. 地图绘制：要求学生根据不同地理主题绘制地图，基础层次绘制简单地图，进阶层次需标注重要地理特征及其影响。
2. 环境分析：设计环境问题分析作业，基础层次要求描述问题，进阶层次需提出解决方案。
3. 实地考察报告：组织实地考察，基础层次学生撰写简单观察报告，进阶层次学生需进行深入分析和反思。
最后，张国亚老师强调分层设计作业要根据学生能力分组，设计不同层次的合作任务，鼓励学生互相学习；要定期收集学生反馈，根据学生的学习情况调整作业难度和内容；要采用多种评价方式，如自评、互评和教师评价，确保不同层次的学生都能获得适当的反馈。
教以共进，研以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，政史地组会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，落实核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!