内容简介
发源地一：读书
内涵：读书应成为最重要的兴趣发源地。学校应成为书籍的世界。对书的爱好应成为首要的爱好，这种爱好应终生保持下去。
操作：
1. 从低年级就开始藏书。
2. 一到三年级：由教师挑选合适的书籍，放在教室的图书角。
3. 四年级开始，由教师带学生去图书馆，向他们介绍书籍，建议他们可以借哪些书来阅读。给图书管理员开列阅读推荐书目。
发源地二：喜爱的功课（自由活动时间）
内涵：只有当学生在求学年代有一笔最贵重的财富——自由活动时间，才能产生对功课的热爱和智力积极性。
重要性：学生从是一种积极活动，在这种活动中理论知识成了促进创造和完成智力任务及劳动任务的主要动力。
操作：成立物理和技术室以及生物和农艺室，设置短期任务和长期任务。由高年级学生主管，对全体学生开放。
思维导图
感悟
阅读是一个非常重要的兴趣发源地。“一日之计在于晨。”为了让学生的大脑在清晨“饱餐一顿”，我从调整学生晨读的状态开始着手，我要求孩子们读英语课文时，腰背挺直，双手拿书，让视线与文字平行，这样做既可以防止学生哈腰驼背，又可以预防颈椎和近视。当读单词部分时，我要求他们用手指读并用手指划拼写。这样做是为了帮助他们更好地记忆。
我常对学生说，一个人一定要有一技之长，写一手漂亮的字也算。漂亮的书写可以提高我们学习的自信心。为了不让孩子们长大后因为写不出一手好字而感到窘迫甚至觉得遗憾，我非常注重他们的书写。作为英语老师，我觉得英文书写也同样重要。只要发现某位同学书写很认真时我一定会大力夸赞并呼吁全班同学向他学习。我时常在孩子们耳旁念叨书写姿势，“头正身直，臂开脚平，手离笔尖一寸远，胸口离桌面一拳远。”只希望他们能早日养成良好的书写习惯。
走进学生的心灵，和学生建立良好的师生关系，这能有效激发学生的学习兴趣的积极性。课后，我也经常和一些同学交流，询问他们课堂上不懂的地方，也会关心他们生活中有什么困难，渐渐地，孩子们也意识到老师不仅仅是那个严肃的不爱笑的老师，他们更愿意跟我交流，上课也更认真听讲了。
通过阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，我更加深刻地认识到作为一名教师所肩负的责任。在今后的教学中，我将更深入地了解学生，不断探索，努力提高自己的教学水平，让每个学生都能够感受到学习的乐趣和成就感的喜悦。我相信，只要我们用心去关爱每一个学生，积极探索适合他们发展的教学方式和方法，就一定能够把每个学生引向兴趣的发源地，让他们在快乐中成长、成才。
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