在教育的广阔天地里，每一次示范都是智慧的火花，每一次传承都是知识的接力。上周，我校青蓝工程师傅数学组示范课如约而至，犹如一股清新的风，吹拂着每一位求知者的心田。他们不仅传授知识，更在言传身教中，传递着教育的热情与责任。这场示范课，不仅是一次教学的展示，更是一场心灵的启迪，让我们共同期待，在数学的世界里，碰撞出更多思维的火花。
由何玲老师执教的《6和7的加减法》，课堂重难点突出，教学环节设计十分用心，注重引导学生进行表达并及时给予反馈。导入环节用一段视频调动学生学习的积极性，出示情景图让学生观察，帮助学生从不同角度分析列出相应的算式，给学生梳理计算方法，循循善诱体现了教师的主导地位和学生的主体地位。通过一系列的问题引导学生列出一图四式，并自己试着动手创造，提高了学生发现问题、解决问题的能力。
肖翠老师在这节课的教学中，内容设计合理，要点清晰，讲授条理清楚，层次渐进，过渡自然，效果好。具体体现如下:这节课教学目的明确，围绕预定目标有条理的开展，重点突出，难点突破，双基落实较好。在教学过程中，肖翠老师在通过对课件资料的分析、比较、归纳和概括，再从学生经常接触的事物、纸张涂色等材料提炼“百分数”，使学生能较好地结合身边的数学学习书中的数学。在突破、解决百分数的意义时，设计一些分数和百分数比较的题目，让学生加以理解和区分分数和百分数。通过百分数与分数的联系与区别贯穿于教学中，效果较好。将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。
蒋海霞老师的《比的意义》公开课展现了其独特的教学魅力与深厚的教学功底。蒋老师以贴近生活的实例为切入点，巧妙地引导学生通过观察与思考，同时观看视频激发学生的爱国情感，自然的融入教学当中。接着通过两个合作探究，引导学生自主探索比的意义及其与分数、除法的联系。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了他们的数学思维与问题解决能力。
蒋老师的课堂设计层次分明，由浅入深，逐步推进。她通过多样化的练习设计，帮助学生巩固新知，并有效突破了教学的重难点。此外，蒋老师还注重学生的语言表达，准确地引导学生叙述数学概念，提高了学生的数学交流能力。
这节课不仅让学生掌握了比的意义，更通过生动的教学方式与有效的课堂管理，让学生在轻松愉快的环境中主动学习，取得了良好的教学效果。
《四边形的认识》是一堂空间与图形的概念课，阮小冬老师从学生原有的认知基础上出发，从简单到复杂，循序渐进，让学生直观感知四边形的特征。课堂导入时，让学生通过一幅学校情境图复习之前所学过的图形，积极引导学生体会数学就存在于我们的生活之中，同时也激发了学生学习的兴趣。在师生共同交流完四边形的特点后，他又适时引导学生通过几个图形的判断，自己去探索、发现并总结出完整的四边形特点。课堂上，阮小冬老师非常注重学生数学语言和思维表达的准确性，适时地引导和点拨，从而引领学生走进生活中的四边形。动手实践是学生学习数学的重要方式之一，在学习新知和巩固应用环节，采取了找一找、画一画、折一折等一系列的实践活动，从抽象转化为直观，加深了学生对四边形特征的理解。整堂课，阮小冬老师注重引导学生猜想、验证、交流，真正做到了以学生为主体。
邹滢老师执教《比的应用》，教学设计构思巧妙，从“校园劳动实践”入手，创设一系列具体情境，贴近学生生活，聚焦校内劳动中遇到的问题，涉及清洁液浓度、分区劳动人数、劳动工具分配等。整体上体现:数学来源于生活，生活中处处有数学。
通过邹老师的引导和点拨，学生用比的知识分析题目、运用线段图的方式表示其中的数量关系，归纳出2种解决方法:归一法和分数乘法。练习设置上，邹老师层层递进，既巩固学生对新知识的掌握，又贯彻“举一反三”的数学思维，帮助学生“吃透”重难点。
一堂好课，在于老师的“教”，更体现在学生的“学”。邹老师这堂课不但在教材把握上功夫下得深，更充分体现学生主体。注重培养学生对解题思路的表达，肯定学生一题多解的思考成果，引导学生把握题目关键、疏通解决问题的方法。学生学有所得，得有趣味。
数学是一门充满智慧的课程，从生活中提炼智慧，更得应用到生活中去。邹老师这堂课，正是一个精彩的范本。
边文彪老师的《垂直与平行》是一堂图形与空间领域的概念课。边老师充分认识到了这部分教材是在学生学习了直线及角的知识的基础上进行教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系。而且在生活中有着广泛的应用。边老师对此部分教材进行认真地研读。参透了教材的编写意图,所以才造就了如此平实、朴实、扎实、高效的课堂。以学生为主体。关注学生的情感体验，让孩子们始终处于积极的学习态度中，提高了主动探究的意识，学生自己来探究、分类、解决。挖掘隐藏的知识。我想，在专注知识目标的同时，更应该注重学生的情感态度，有了积极的态度，学习才能有激情，智慧的火花才能不断地被绽放。以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一个平面内两直线间的位置关系。从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分。相交中还有相交成直角与不成直角的情况。是一种由"面"到"点"的研究。这样设计。不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。教师素质，边老师教态自然。营造了民主，平等和谐的氛围，在教学评价时，注意面向全体，且从语气、态度、表情等方面注意调控。在提问时给学生一个广阔的思维天空,提问面较广，体现素质教育面向全体学生的要求。
青蓝工程数学组师傅示范课圆满结束，智慧与热情在这里碰撞。一堂堂生动的数学课，不仅展示了师傅们深厚的学术功底，更见证了青年教师的快速成长。感谢每一位师傅的倾囊相授，你们的辛勤付出为数学教育播下了希望的种子。同时，向认真学习的青年教师致敬，你们的热情与努力，是青蓝工程不断前行的动力。让我们带着今天的收获，满怀激情地迈向新的教学旅程，继续在数学的海洋中探索未知，启迪智慧。青蓝同行，未来可期！
