儿童是天然的科学家。随着幼儿思维和能力的发展，大班幼儿的游戏呈现出高度自主和高挑战性，他们可以利用周围的材料开展高水平游戏。游戏时教师要放手，同时密切关注幼儿的游戏状态，利用谈话、关键性提问、开放式讨论、适时支持等方式，发挥幼儿解决问题的主动性，推动幼儿高阶思维发展。我将从四个方面对大班幼儿美工区的“滚滚轮”进行分析。
背景与来源
最近，我们开展的主题活动是——科学万花筒，其中美工区的“制作旋转玩具”、“拼摆运动小人”等深受幼儿的喜欢，但在五一放假回来之后，孩子们好像淡忘了一样，兴趣不那么浓厚了，于是，我便将制作“滚滚轮”的材料投放在其中，新的材料再次激发了孩子的兴趣，可是，这个操作游戏能持续多久呢？
过程与实录
一、初探材料，激发兴趣
在“滚滚轮”投放之前，我问孩子们：“当你听到‘滚滚轮’这个名字的时候，你是怎样想的？”
孩子们说：“老师，是不是做汽车的轮子？”
“老师，是不是画轮胎呢？”
我微笑的摆手，那到底是什么呢？
我分享了一个小朋友制作滚滚轮的视频，让孩子们自己去观察，这激起了孩子们的兴趣，看完视频后，孩子们兴致勃勃的做了起来。
我看到东东将卡纸剪成长条用双面胶粘住接口处，然后在折纸上开始画着“小人”（“滚滚轮”和“小人”分开制作）。
当我回头看向雅菲的时候，她是将卡纸做的圈放在纸上，在圈里按照小人的大小在进行“创作”，这样就精准的放到了“滚滚轮”中。
但在尝试滚动的时候却发现小人经常“跑出来”。这个时候，我看到美工区的人慢慢减少，孩子们粗糙的制作了一个滚滚轮就换了其他游戏，只剩雅菲一个人在思考。
雅菲思考了一会儿，然后对我说：“老师，我把小女孩的手和腿画的长一些然后我再用厚一点的卡纸……我试试吧！”话没说完便开始制作了。
这样确实比较牢固了，在滚动的时候雅菲又觉得有些疑惑，她又对我说：“老师，为什么滚动起来不流畅呢？”我们一起观察，原来是接口处的双面胶贴的太大，鼓了出来，导致轮子不圆滑，所以滚动起来就会“顿”一下。
我对雅菲说：“找找我们活动室里，什么是圆圆的，外表是光滑的，还能将我们制作的小动物或小人放进去呢？”
二、尝试新材料，遇到瓶颈
这个时候有个小朋友将双面胶用光了，然后来找我：“老师，双面胶用完了，可以更换新的吗？”雅菲惊喜的对我说：“咦！老师，咱们可以用双面胶的这个圈来试试！”
我非常惊讶孩子的发现，说：“那就让我们用双面胶来试一试，看看双面胶跑起来会怎么样！”
双面胶和纸圈做的作比较，双面胶可以跑动起来，但是，它没有办法跑得太远，而且很容易“摔倒”。这个时候我看到雅菲有一点不开心，想要放弃了。看到她这样，我想是时候介入了，就从办公区拿了一个胶带，然后坐在她的身边慢慢地画了起来，我画了一个小兔子，粘贴在胶带圈内，她看着我做完，对我说：“老师，是不是这种宽宽的胶带可以滚得更远呢？”
我说：“咱们试一试好不好？咱们两个比比赛。”
雅菲瞬间高兴了起来，她说好。然后我们两个做完以后就进行了比赛。
在进行完比赛以后，雅菲就告诉我：“老师，我观察到了胶带比双面胶要宽，所以我们画的小动物，有的跑的远，而有的会‘摔倒’……”
支持与跟进
起初，有好多小朋友一起来制作，到最后只剩雅菲自己在坚持，但在换了双面胶后，她觉得双面胶没有达到想要的效果，眼看要放弃了，这个时候我以朋友的身份进行平行式介入，我参与到雅菲的游戏中，并没有过多的语言，而是利用孩子们的向师性和爱模仿的特征来进行，还引导她将自己的作品和我的作品进行比赛，让孩子的游戏可以继续进行。
三、小小比赛，大大智慧
经过上次的比赛以后，雅菲带动了美工区的小朋友们都来进行了滚滚轮的比赛，孩子们你一言我一语的讨论什么东西还可以做滚滚轮的材料呢？这个时候雅菲发现我们活动室植物角种植的豆苗中，使用了塑料瓶，塑料瓶的瓶身是圆圆的。
第二天，她们就拿来了一个相似的瓶子来进行滚滚轮制作比赛。塑料瓶需要用刻刀把它分割开，孩子们找我来帮忙，雅菲说：“老师，你可以帮我们把塑料瓶分割得宽一点吗？我想试一试，把塑料瓶分割的宽一点，能不能和宽胶带跑的一样快？”我点点头。
比赛开始了，塑料瓶是可以跑起来的也可以跑得很快，但是塑料瓶容易脱离“轨道”。
“这是为什么呢？”
我把问题抛给了孩子们，经过讨论，他们说那是因为塑料瓶比胶带轻，没有稳定性，它只适合短距离的，如果长距离就会偏离轨道。
这时候雅菲说：“老师我想起了汽车轮子，大的汽车轮子比较大，比较宽，这样它的稳定性就会比较好，跑起来也不容易偏离轨道，而且适合长距离的运输工作。”（雅菲的爸爸是开大货车的，所以孩子有这个经验）
我向她竖起了大拇指。
通过这次比赛后，小朋友们又被吸引了回来。
分析与解读
根据《指引》对雅菲分析：
艺术领域——发现关切点：艺术表现与创造能力
台阶三：有明确的内容构思，并尝试用各种艺术元素和媒介材料来表现。
活动中雅菲从开始的使用折纸制作滚滚轮，到后来利用双面胶制作，最后观看老师用胶带进行制作，并阐述自己的认知，这一系列表现符合了这一关切点的台阶三。
科学领域——发现关切点：科学能力
台阶五：能进行细致的观察、比较和分析，根据已有经验猜测问题的答案并验证，探究中能与他人进行合作与交流。
活动中，雅菲通过比赛比较折纸、双面胶、胶带、矿泉水瓶身制作的滚滚轮滚动的效果，总结出滚动的速度和距离与材料之间的关系，进而联想到大货车的轮子设计宽的浅显原因，这一系列表现符合了这一关切点的台阶五。
反思与改进
1.教师的介入要巧妙无痕。游戏中，幼儿遇到瓶颈想要放弃时，教师选择介入，让幼儿体验到了游戏带来的快乐和满足感，游戏经验分享之后，教师将游戏的权利再度交给了孩子。可以说，教师的有效介入支持了幼儿游戏的持续进行。
2. 开始时，孩子们只是在纸圈和双面胶之间打转，觉得它是一个手工作品，对活动的兴趣持续时间不长，而当我们将作品运动起来时，才发现“滚滚轮”的有趣不仅在于制作，更在于它的动态表现。孩子们的好奇心被彻底激发，他们开始尝试不同的材料，探索不同的滚动方式，由此操作游戏演变成了探究游戏，孩子们的探究能力、思维水平在游戏过程中得到逐步提升。
3.孩子们天生好奇、好动、好问，喜欢探索未知的事物，静态的手工作品难以满足他们的好奇心，喜欢和老师及同伴交流。所以，接下来的活动中我想通过小组谈话活动、幼儿表征教师一对一倾听、整合班内幼儿的经验，让孩子在交流和探索中获得深度学习与成长。
编辑：董树银
审核：刘 佳
单位：高唐县金城幼儿园如意鑫居分园