--记澄霍小语名师工作坊“整本书阅读”专题研讨活动
经史子集，传承中华文脉;
诗词曲赋，浸染沁人书香;
晨诵暮省，倾听生命拔节；
春夏秋冬，酝酿和美校园。
为进一步贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》，推进“整本书阅读”任务群实施，提升教师“整本书阅读”教学能力，引导学生运用统编语文教科书习得的阅读方法，有质量地阅读推荐的整本书，研究探索语文阅读教育的有效途径，促进教师专业化成长。2024年10月22日，霍城县教育教学研究室携手澄霍小语名师工作坊开展了基于“学习任务群”的整本书阅读专题研讨活动。
本次活动由小学语文教研员唐利辉老师主持，澄霍小学语文名师工作坊全体成员、各校语文教研组长及教师代表共计300余人参与了此次活动。本次活动共分为三个议程，一示范展示，二专家讲座，三总结提升。
读之有效 悦见成长
第一节课由清水瞻德小学马欣雅老师带来《安徒生童话》整本书阅读推进课，马老师在遵循整本书阅读的个性化和独特性的基础之上，引入了“情境式闯关”这一任务驱动。为学生提供若干学习地图，使学习任务形象化、情境化，主要包括导学、共学和拓展三个学习阶段。引导学生边阅读边思考，领会童话中优美的语言和生动的人物形象。发现童话“一波三折”情节反复的特点，学习将长故事讲短，借助“情节绳”小组合作接力讲故事。从人物到写法、从想象到情感、从情节到语言，一环紧扣一环，指向深度阅读，触发思维张力，为学生形成阅读能力和提升阅读品质提供支撑。
第二节课是由江苏省江阴市利港实验小学朱钰宁老师带来的《鲑鱼向前冲》整本书阅读推进课。朱老师通过任务驱动，引导学生将各个章节、段落、情节等有机地连接起来，形成一个完整的框架。引导学生将文字视觉化，并通过思考和交流，对故事情节进行再认识。朱老师设置了三个学习任务，任务一：理人物，说故事。梳理故事情节图，帮助学生对人物以及主要情节形成有条理有逻辑的认知。任务二：叹艰辛，悟成长。引导学生进行思维的碰撞，启发学生多元思考，逐步感知人物变化，树立起更加立体丰满的人物形象。任务三“思价值，寻意义”，探究鲑鱼旅程的目的，培养思维深度。
名师引领 指明方向
接下来由澄霍小语名师工作坊坊主徐华珍校长做《阅读的共舞——浅谈整本书阅读中教师的角色定位》讲座，徐校用一个个生动的实践经验，从读什么，到怎么读，再到如何推动持续阅读三个方面出发，精准切入整本书阅读的教学痛点，为一线教师们答疑解惑。徐校强调整本书阅读，最重要的是引导学生积极主动地读，静心地读。让学生静心把书读完就是教，就是有意义、有价值地教。导读激趣，设计任务，组织活动，总结汇报，分享感悟，都是可操作的环节与办法，但最重要的是，老师读完这整本的书，老师捕捉挖掘了这本书的疑点、难点，对学生的思维训练、语文学习与未来成长有意义的价值点，与学生交流分享。师生共读整本书，深耕阅读之路，厚植文化自信，这样的真读、乐读、爱读、盼读，才是整本书阅读教学应有的生态。
总结提升 行稳致远
活动最后，霍城县小学语文教研员唐利辉老师做总结性发言，她首先感谢教育局及教研室的领导，为全县小学语文教师搭建了教育、教学、研究、交流的平台；感恩江阴市利港实验小学的徐华珍导师对我们霍城小学语文一线教师知无不言言无不尽的指导。
唐老师指出小学阶段是学生阅读能力培养与发展的关键时期，整本书阅读不仅在培养学生的阅读能力(如阅读方法、阅读习惯等)方面起着重要作用，同时还可以提高学生语言能力、锻炼学生思维、提升学生精神境界，从而促进学生心灵的发展。整本书阅读的开展需要我们引导学生综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。
阅读，是一场思接千载、视通万里的精神遨游。以微光聚星河，绽阅读之光彩。本次研讨活动不仅为教师们搭建了观摩学习、博采众长的宝贵互动平台，“悦”见学生拔节成长；同时也为教师们指明了“整本书阅读教学”的方向，加快了霍城小语“整本书阅读教学”的有效推进；更是一次心灵的洗礼和智慧的碰撞。愿每一位教师在专家引领下，不断研磨与实践，做好整本书阅读推进，让每一个孩子都能够在阅读的道路上走得更远，让阅读真正落地。
撰稿： 张琴 审核：唐利辉