交流促友谊，携手共发展

‍——唐山市丰润区西实验小学津冀联谊暨基地校交流研讨活动

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        第一节课，西实验小学赵旭阳老师执教的是四年级《爬山虎的脚》。这节课通过学习任务:精读课文，发现秘密；细致为基，感受连续；引导发现，总结方法。精读课文第四段，通过爬山虎向上爬的语句，关注到向上爬的动作，亲身体验，交流展示，相机启发:发现爬山虎向上爬的秘密不仅需要细致观察，还需要连续观察。从而触发学生思维,勾起学习欲望，引导学生关注到爬山虎在颜色、形态方面的变化，加深连续观察的感悟。最后总结作者的写作方法，并尝试写观察记录，为单元习作奠定基础。

        第二节课，团结路小学郭昱冉老师执教的是五年级《慈母情深》。郭老师以“从场景和细节中体会慈母情深”为切入点，牢牢抓住母亲的无私伟大以及“我”对母亲的感激和敬爱作为突破点进行教学。课堂上，三个学习任务层层推进，学习活动有序开展；从大场景到小细节，从整体到局部，学生在完成任务时实现对慈母情深的体会由浅入深，又从内容理解、情感体会转向表达方式的感悟和运用，这样达到内容理解与写法感悟的同构共生。

        芦台一小李趁老师执教的二年级语文《黄山奇石》，把握大单元整体任务设计，创设了美丽中国行这一真实、有趣的教学情境。在课堂中，李老师关注了学生核心素养的提升，利用一个个任务驱动，引领学生主动学习。小导游活动环节，提升学生学语文，用语文的能力。在学生活动环节，设置了自评、互评、师评等多元化评价方式，充分体现了“教-学-评”一体化。

        七树庄学校马雪梅老师执教的《平行四边形的面积》属于图形与几何领域，其核心素养体现了几何直观、空间观念和推理意识。探究平行四边形的面积公式是本课的重点环节。马雪梅老师用“猜想—动手实验—验证猜想—推导概括”的步骤开展探究活动，尤其是学生上台展示把平行四边形转化成长方形的过程是本节课的亮点，不仅提高了学生的语言表达能力，并且培养了学生的推理意识以及动手操作能力 ，为后面学习三角形、梯形及圆的面积计算打好坚实的基础。

        西实验小学张立芳老师讲授的《分数的初步认识》，为了理解分数的本质，张老师重点学习了二分之一，并设计了三个层次的学习活动，首先通过分月饼初步认识二分之一，然后利用长方形学具等分图形表示二分之一，最后寻找生活中的二分之一，这三个不同层次的活动设计帮助学生更好理解了二分之一的本质，同时为认识其他分数打好了基础。另外，活动中通过折一折，涂一涂，说一说等丰富的数学活动帮助学生积累活动经验，引导学生逐渐经历了由操作到数学符号转化的过程，帮助学生逐步理解分数含义 ，有效得提高了孩子们的思维能力。

        西实验小学温蕊华老师执教的六年级上册第三单元lesson13 Seasons, 依目标逆向设计，贯彻落实学习活动观，以大任务Make a season card of Tangshan 为主题引领，设置任务链，逐步梳理季节特征，引导学生从文本情景延伸到生活实际，运用所学语言进行真实的语言表达活动，介绍唐山的四季，感受生活的美好。

        西佑国寺小学张宏靖老师执教的五年级上册Unit3Lesson13Beijing Is Great, 本节课旨在培养学生的核心素养，包括文化意识、思维品质和学习能力。通过小导游介绍北京、采访对话、制定自己的旅游意向等教学活动，以读代写、以说促写，从实践过程中内化所学语言到运用所学语言，通过学习北京这座伟大城市的文化和景点，学生可以增强对中华文化的了解和认同，提高跨文化交际的能力。同时，此外，本节课还注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课前预习、课堂参与和课后复习中，主动探索和解决问题，提高自我学习的能力。

        西实验小学王建伟老师执教的是三年级《空气能占据空间吗》。王老师的课堂通过通过情境聚焦问题，引发思考，将杯子竖直倒扣水里，纸会湿吗？学生讨论产生分歧，引发思考，激发探究的兴趣。合作探究，发现新知，通过小组合作完成压杯入水实验、排气实验研讨交流，最后小结课堂。

        本次教研活动，在四个学科不同的主题教研背景下，讲课教师分别进行说课，两地联谊学校的听课老师谈听课感想、各抒己见、真诚交流。

        教研室语文教研员王立娟老师指出要落实新课标，以自然单元为主去做任务群视域下的大单元教学，贯彻教学评研一体化的教研体系。立足学习目标，关注学生语文素养的提升，助力学生成长，构建语文课堂评价导向。语文课堂教学进行逆向设计，以终为始的设计理念进行教学安排。梳理大单元教学，关注语文要素横向与纵向的联系。

        教研室周广忠主任提出老师备课时要体现知识结构和体系，只有做到大单元备课，才能制定出符合学生特点的目标培养，才有据可依。另外，一节课的核心素养目标要全面，要落到实处，不能停留在纸面的教学设计上，要让学生学会独立思考，给与他们表达的机会，只有这样，老师才抓住了数学的本质，学生的课堂学习才是深入的学习，理性思维才能得到更好的发展。

        教研室英语教研员吴春美老师根据教研主题“依目标逆向设计，落实学习活动观”，首先肯定了两位老师的课例，这离不开教师的个人努力，更离不开团队的力量。随后就两位老师的课给出了中肯的评价。1. 语篇研读及目标设定要规范可行。2. 教学活动要以大任务为主题引领，促使学生形成学习期待。在获取与梳理环节设置问题链，以活动形式进行设计，以点带面，层层递进。3. 课堂评价包括老师的课堂观察和评价量表，要以评促教。4. 教学要融合三单设计，即预学单、学习单和作业单。

        教研室科学教研员刘子跃老师强调教学设计要围绕四个核心素养展开，通过聚焦生活中的现象提出问题，让学生尝试提出值得研究的问题，让学生自己设计实验并研讨：为什么这么做？发展学生的科学思维。在做集体实验前讲清实验步骤和方法，小组分工安排要明确合理。

        最后，教研室刘晓虎主任希望各学校继续深入合作，互相促进，取长补短，共同进步。