阅读滋养生命，书香点亮人生，撑阅读之“篙”，向语文更深处 “漫溯”。2024年10月22日，河津市第四小学语文组开展了整本书阅读推进课研修活动。
推进课在整本书阅读过程中起着关键作用。它以任务为导向，通过活动来检测阶段性阅读成果，交流近期的阅读收获，解决自主阅读中的难点，持续激发学生的阅读兴趣。推进课有机渗透阅读策略，积蓄阅读能量，推动学生的阅读，成为培养学生整本书阅读兴趣与习惯的引擎与动力。
深耕课堂绽芳华
一年级原瑞婷老师执教的《和大人一起读》推进课，以游戏闯关形式开启阅读之旅。看插图，猜人物；读童谣，乐陶陶；说故事，学方法；演故事，激兴趣。一节有趣有料有法的阅读推进课在学生的欢声笑语中结束。
二年级卫丽霞老师执教的《孤独的小螃蟹》推进课，通过课前韵律操激发课堂活力。课堂上，学生通过贴一贴、说一说、演一演、写一写的形式，深入品读故事，分享阅读心得，有效提升了学生的阅读理解能力。
趣读童话，点亮童年。三年级冯馨冉老师执教的《格林童话》阅读推进课，先以问题检测形式激发学生的阅读兴趣，进而根据学生的阅读进度和兴趣点，设计了丰富多彩的学习活动，帮助他们分析故事情节、评价人物形象，领略童话的神奇。
四年级郭晓燕老师执教的《希腊神话传说》推进课，通过“阅读大检测”，了解学生阅读情况。梳理情节知内容，巧用导图品人物，对比阅读找规律，课堂层层推进，学生兴趣浓厚，教学效果良好。
五年级王敬平老师主讲的《中国民间故事》整本书阅读推进课，遵循我校阅读课推进模式，精心设计了五个活动环节。课堂架构条理分明，学生任务具体明确。多样化的检测方式极大地调动了学生的学习热情。从一本书到同类书籍阅读方法的传授，为后续的阅读活动打下了坚实的基础。
识苦难，知奋斗，让童年更有方向。在六年级《童年》整本书的推进课上，杨菊老师引导学生回顾阅读心得，检验阅读成效。通过“说——猜——辩”的阅读方式，结合故事情节，利用背景信息，深入剖析人物性格，确保小说单元语文要素的落实。
思维碰撞共成长
善学者明，善思者智。在交流研讨环节，首先由六位执教者就阅读目标的达成、重难点的突破、学生课堂的表现等方面进行自评。
语文组成员针对课堂的亮点、疑点、建议以及阅读推进课的教学方法进行了深入交流。大家通过细致的分析，明确了课程的优点与不足，通过反思与交流，促进了彼此的成长。在这场思维的碰撞中，我们更清晰地界定了阅读推进课的类型，并提炼出了有效的阅读策略。
总结评点明方向
张桂珍副校长引领老师们回顾我校整本书阅读三年规划，梳理了整本书阅读推进课的教学范式，同时结合自己的思考，将整本书阅读推进课的教学流程分为三个板块：了解近期阅读情况、解决学生阅读难点、提出交流分享要求，为下一阶段的整本书阅读分享课指明了方向。张校长认为，对于一本书的阅读教学，课前导读、课中推进、课后分享三个课型应连贯、系统，相互衔接，形成一个完整的闭环结构。这种“一书三课”教学模式的基本框架为整本书阅读教学注入了源头活水。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。本次阅读推进课活动，为教师提供了交流学习的平台，促进了思想碰撞与经验共享。学生在活动中掌握了阅读技巧，提高了阅读效率。我们将借此机会，深化阅读教学研究，提升教学水平，培育学生的阅读素养，让他们成为真正的阅读者。
