观察教师：黄文文
观察对象：大班幼儿
观察区域：户外万能工匠区
观察时间：8.23---9.20
观察背景 ：
万能工匠是我们班小朋友最喜欢的区了，近期，他们对造桥产生了浓厚的兴趣，并尝试用管子搭建了“网红桥”……于是，一场有趣好玩的“网红桥”探索之旅拉开了帷幕。
探索游戏
“建桥”初体验
三位小女生兜了一圈，从玩具柜里找来了管子：“管子长长的，可以把这个管子平铺当桥。”说着便开始摆放了起来。
很快三位小女生的“网红桥”搭建好了，“做好了，我来试试。”欣然迫不及待的站了上去。
初建“网红桥”
三人站在网红桥上，总是出现滑倒现象：
①借助辅助物
小玚指挥两位小女生用手扶着垒高的圆盘防止滑倒，可是小予站到中间不容易碰到圆盘——失败；
②相互搀扶
小予想到一个好的办法，三位小女生抱在一起，这个方法可以坚持一会，如果一位小女生动所有的小女生都会滑下去——失败
③分开单独玩
小玚提议分开玩，三人站好队，一个一个过桥，在过桥时两只小手扶着前面的圆盘向前走——成功
④使用拐杖
几人发现一个小朋友站到桥上的时候可以坚持很长时间，所以三位小朋友没人搭建了一个独木桥。这时，梦玚发现要想在桥上更稳固，又拿来了两根管子当作拐杖。使用拐杖可以站的更久。
教师分析：
大班幼儿思维活跃，喜欢具有挑战性的游戏，她们将这些管子组合起来，激发了孩子们自主探索与创造性的游戏。梦玚在游戏中，她根据自己的发现和需求调整材料，多次尝试后，终于成功解决了“滑倒”的难题，这位她们充满兴趣的继续游戏打下了基础。
探索走过网红桥
今天，孩子们又来到万能工匠区，几位小朋友把她们的管子合成一个“桥”，看着搭建好的“网红桥”，几人都非常兴奋，欣然说：“我们排好队，一起在上面走吧，摔倒就算输了”。然后，几人就在上面开始走来走去。
双手举平走过桥
小予说：“我的手举高，保持平衡，就摔不倒了。”其他几位小朋友也跟着她的样子学了起来。
尝试蹲着走
小女生们玩着玩着，还是很容易滑倒，小玚尝试抓着前面小朋友的衣服，但是还是一直不稳，说道：“要不我们蹲着来吧”。小予：“蹲着来咋来啊，蹲着来滑倒。”虽然说着蹲着来滑倒，也还是尝试蹲着往前走。
跪着走
小予：“跪着来会怎么样，让我们跪着来走吧。”小予觉得跪在上面像一个床一样，很容易摔倒。
欣然：“我还是喜欢在上面走。”
几人发现还是在上面走更快更稳一些，但是滑的问题还是没有解决。
手持拐杖走
小玚：“拿来了扶手”，馨予和欣然发现梦玚拿着扶手走的很稳，两人说道：我也要拿”。几人开始有秩序地走了起来。
几人觉得挑战成功了，便开始向其他小朋友炫耀，邀请来了很多小朋友前来挑战，“走上去，敢不敢呀？用心就可以。”小朋友们也个个不服输，有的手持拐杖挑战，有的什么也不拿，吸引力很多很多小朋友。
教师分析
1.幼儿是天生的探索家，这一次，他们不满足于原来的简单玩法，希望增加“网红桥”的游戏难度，于是加长桥的长度，随之也产生了新的问题。
2.幼儿的思考非常有意义，在游戏过程中，问题随着游戏过程自然出现，给她们提出了不同的挑战，面对问题，她们在不断的尝试中迅速找到解决方案。
自发游戏
跑步机
经过前一天的经验积累，这一次小朋友们想要让管子滑动起来，几人使用圆盘和管子搭建了一个架子扶手，想要抓着架子扶手，像跑步机那样滑动起来，可是架子扶手有点不稳，总是歪倒，很快，小朋友们失去了兴趣，便坐了起来。
小火车
小女孩拿过来一个圆盘坐在了上面，感觉舒服后便开始在管子上滑来滑去，并邀请其她小女生：“我邀请你们也来玩，我们一起玩开火车”。欣然和梦迪不同意，小女孩终于说服了两人，全都坐在上面，欣然发现很容易摔屁股蹲，便主动搂前面小朋友的腰：“我们抓着前面的人，一起滑吧”！三人就开启了火车之旅。
教师分析
1.游戏中，幼儿学会与人合作，充分提现了幼儿是自由的、自主的、创造的、愉悦的,幼儿的积极性、主动性、创造性得到调动，已有生活经验得到体现与展现，幼儿成为学习的主人，成为学习的主体。
2.支持幼儿探索，鼓励她们大胆地在游戏中验证自己的猜测，从不断探索管子的过程中积累经验、发现问题、分析问题，通过自己的努力找到解决办法。
3.通过尝试和分享经验，已经认识到：要想在“网红桥”上站稳，仅仅借助工具是不够的，关键是找到平衡点和重心。由此，她们对平衡、重心有了进一步的理解。
支持策略
1.倾听孩子，幼儿的一个新想法可能就是引发进一步探究的“星星之火”，需要教师学会倾听幼儿的想法，关注幼儿的表现，并给予幼儿足够的时间和耐心，支持幼儿的游戏行为。
2.幼儿持续的游戏兴趣离不开教师的持续关注与支持，鼓励自主探索。
3.创生游戏，乐趣翻倍，“网红桥”游戏在孩子们不断地创生和演变中，从单一到多元，不但被赋予了不同的游戏情境，还自由创设了不同的游戏及共同约定的规则