“研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。课不练则无以精，业不研则无以妙。 ”为了进一步优化历史课堂教学，促进教育教学质量的提高，我校高二年级历史备课组于2024年10月22日举办了一场以“他山之石可以攻玉”为主题的期刊研讨会。此次活动旨在通过分享最新的研究成果与教学经验，激发教师们的研究兴趣，推动学科建设与发展。
研讨背景
在全球化背景下，历史教育面临着前所未有的机遇与挑战。如何将传统的史学知识与现代信息技术相结合，培养学生的历史核心素养，成为了每位历史教育工作者必须面对的问题。为此，本次研讨会诸位教师共同探讨培育唯物史观及学生核心素养。
研讨内容
跨越时空——探索高中历史中学生核心素养的培育问题。
本次研讨以“冷战与国际格局的演变”教学为例，围绕学生核心素养的培育为主题展开。突出强调在思考历史问题时，只有将其置于特定的时空框架中，才能够对历史事实有更加准确的认识，特别指出在教学过程要通过创设时空情境，帮助学生回到“历史现场”；教师也要呈现多种史料，放大冷战的历史时空视角；之后学生自主探究学习，梳理本课内容时空线索；最后教师引导归纳总结，深化理解国际关系内涵及在课后习题的练习中巩固时空观念。
实践分享
在研讨会上，几位教师围绕一张木制长桌围坐而谈，他们热烈地交流、分享各自的教学心得与经验，并通过查阅文献资料进行深度探讨。每一位老师的建议都像是一颗独特的石头，汇聚成一把锐利的玉石切割工具，为改进课堂教学提供了宝贵的借鉴和发展方向。
个人感悟
任朝霞老师指出，基于课程标准、学情以及历史学科核心素养，可以通过史料正确认识冷战的概念，理解美苏从盟友走向对峙的过程，培养史料实证和历史解释素养。
程林生老师认为，也可以从时空角度看待两大阵营的对峙冷战，以及冷战下的局部热战等历史事件，培养唯物史观和时空观念素养。
吴志广老师认为针对学生无法将历史时间，所在地区，历史事件三者准确对应起来的问题，教师要进行一定的指导，引导学生有意识地将空间这一部分加入其中，助力于学生时空观念素养的涵育。
朱发吉老师认为，在培养学生时空观念素养的过程中，除了应用基本的文字史料，地图史料也非常关键。
刘霞思老师认为，在讲解“冷战与国际格局的演变”时，学生自主探究之后教师应该充分发挥自身在教学中的主导作用，帮助学生将琐碎的知识点进行归纳总结，帮助学生建构起时空知识体系。
结语
此次高二历史期刊研讨不仅是一次教研的探讨，更是教师们展现专业素养、追求卓越精神的舞台。我们相信，在未来的教育道路上，每一位历史教育工作者都将秉承“他山之石可以攻玉”的理念，勇于探索、敢于创新，共同谱写历史教育新篇章。让我们携手前行，共创辉煌！