集体备课
教学因研究而美丽。为推进我校小课题《思维导图在小学高段英语阅读教学中的实践研究》这一主题，提高课堂教学的有效性，助推教师的专业成长，达到“以教促研，以研促教，教研相长”的目的，椰林一小英语组于2024年10月11日进行集体教研。本次集体教研英语组长吴小玲主持，梁校长、林阳副校长及全体英语老师参加。
首先，由吴小玲组长在结合王少妹老师的授课，老师们提出意见以后，吴老师再一次进行整合，对教学设计进行修改。接着，在备课的过程中教师们深入思考，围绕小课题需要达成的目标对教学设计的流程进行探讨，交流合作设计教学过程中需要的思维导图，从而让思维导图更能为学生的学习理解服务，让教学策略更加完善，教学过程更能体现课题研究的主题。
课堂展示
为了提高教师解读与把握教材的能力，将课程标准的教育理念和基本要求真正落实在课堂教学实践中，不断提高我校英语教育教学水平，加强教师间的学习交流。同时为了使公开课呈现实效，落实小课题——思维导图在高年级阅读教学中的实践研究这个主题，我校英语组在少妹老师授课的基础上，在整合老师们的整改意见之后，10月18日上午吴小玲老师接着第二次进行Unit2 Ways to go to school Part B Read and write 这一部分的教学。
该模块内容围绕不同国家学生的上学方式展开，通过了解Robin为爷爷读杂志，懂得孝敬老人并学会感恩，借助杂志让学生增长地理人文知识，了解世界各地气候、地形条件等存在客观差异，理解与尊重不同的出行方式选择，培养学生提出合理出行交通安全建议的能力，珍惜当下便捷的生活条件和学习环境。在阅读前，吴老师让学生边拍节奏边齐rap的方式，既是对课堂教学氛围的烘托，充分调动了学生兴趣，也可以快速复习表示出行方式的词组，将课堂氛围迅速活跃起来。
接着让学生基于自己的情况说说自己的上学方式，从而引出本课时的主体——Different ways to go to school，自然地让学生进入语篇的学习。吴老师让学生带着问题一边阅读文本，寻找关键信息，一遍回答问题，吴老师结合文本内容设计思维导图的板书，让学生在阅读文本解决问题以后能根据板书内容将课文内容进行复述。这样既帮助学生快速的归纳整理语篇的关键信息，同时可以锻炼学生的语言表达能力，达成应用实践的目标
最后在迁移创新环节，学生通过观看思维导图后，设想以后在大学的上学方式，写下来并为其制作安全卡。本阶段旨在培养学生的写作能力，在前面的学习以及复述阶段中积累了语言素材，学生能够更加快速的写出相关的句式，提出切实可行的安全出行建议，达到了语言的实效性。
评课活动
听课是学习，评课则是思想的碰撞，是学思的结合。在课后，吴老师阐述了本节课的设计意图，并反思了本节课的不足之处。接着全体英语老师就课例进行全面的评议，认真分析了课堂教学中的得失，同时，针对课堂教学活动设计，英语教学速度等环节进行了细致的交流研讨。充分肯定执教老师的教学素养，对学生的课堂表现给予赞赏。
希望在今后的教学中，老师们载着研磨后的深思，慢慢沉淀，逐一吸收，携手共进，在学习中成长，在反思中提升，在英语教学的道路上不断前行。