“云天收夏色，木叶动秋声”，金秋十月，教研花开。虽然今天下起了蒙蒙细雨，但依然阻挡不了同一个目标下的几地教师们思维碰撞与思想交流的热情。为进一步提升学生们的语文核心素养，培养“主动而成熟的阅写者”为目标，本着教学相长，相互促进，共同成长的原则，于10月22日下午，扣庄镇语文中心教研组、唐山市曹妃甸第一实验小学、迁安市第三实验小学与第六实验小学进行了以“语文大单元整体设计”为题的交流活动。参加活动的有唐山市曹妃甸第一实验小学王凯校长及其带领的骨干教师，迁安市第三实验小学高连杰主任及其骨干团队，迁安市第六实验小学白小香主任及其骨干团队，扣庄镇中心教研组申庆伟主任和扣庄镇各校骨干教师，会议由寺前小学王进忠校长主持。
在这充实忙碌的日子里，我们怀揣着对语文学科之阅写结合培训的期待，相约在这里我们的寺前小学，王进忠校长亲自到校门口迎接大家的到来，之后带大家参观了寺前小学的校园文化和建设理念等。
首先王进忠校长热烈欢迎曹妃甸区第一实验小学王凯校长一行来我校交流指导，几地学校的各位骨干教师依次进行了简单的自我介绍。接下来由王校长为大家进入本次阅写结合培训主题：让每个梦想都成为可能！
王校长首先讲述了阅写结合的概念及阅写结合对学生们未来成长与发展的重要性；结合分析高考作文题目和《2022年小学语文课程标准》的改革让教师们更加具体认识到阅写结合的重要意义。其次王校长指出“读写一体”测试理念，教师们和学校要致力于打造阅写结合环境，开发阅写结合课程与研制阅写结合工具，将阅读、写作、思维三者之间的隔离带打通。
接下来王校长提出“学习是为了更好的生活”，把本次培训分为“单元解读”“单元设计”“我的思考”三个部分。王校长从部编版语文三年级上册第五单元入手，指出本单元的人文主题为“留心观察”，本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。之后分别对本单元的课文《搭船的鸟》、《我家的小狗》、《金色的草地》、《我爱故乡的杨梅》进行重点解读。
《搭船的鸟》是本单元第一篇课文，在阅读教学中要指导学生了解作者对翠鸟的外形、动作所做的观察，学习运用多种感官观察的方法，体会观察的细致和留心观察的好处，进而为本单元的习作描写打好基础。特别强调儿童的世界，我和翠鸟才是主人，一个“搭”字赋予翠鸟以人的行为和情感，众生平等，只要上了船的，都是客人，都受欢迎。
《我家的小狗》是捷克作家博·日哈《我家的小小动物园》中的一篇，作者抓住小狗“王子”的叫声、外貌和动作写出了它的调皮可爱。
《金色的草地》这篇课文中描写了两处有趣的场景，第一处是我和弟弟在金色的草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛。第二处“我”发现草地会变颜色，还知道了变化的原因。在这课中，教师要引导学生通过品读文字体会作者观察的细致，并学会仔细观察，让学生知道，细致的看、用心的看、连续多次的看才是仔细观察，从而为学生接下来的写作提供了方向。
《我爱故乡的杨梅》是中国作家王鲁彦的作品，按照时间顺序描写了杨梅从抽枝展叶到果子成熟的过程，饱含着作者对故乡深深的眷恋。
解析完课文之后，王校长再次说明阅写结合是以 “学习者为中心”的新型课堂，要遵循“激发兴趣、尊重差异、分享提升”的原则，提升学生阅读与写作能力。增强教师教学与指导的可操作性、可复制性和可推广性。实施亦读亦写，读中带写，以写促读的“扶放有度”的语文教学新样式。
所谓“单元整体教学”，就是把一个单元或相关联的多个单元看成一个相对完整的学习整体，在明确的学习目标统领下对单元内的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，以清晰的路径整体引导学生构建知识体系使之具有整体性和结构化，促进学生语文素养的提升，提升学生的核心素养。
最后，王校长引用怀特海的“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”与开头的“学习是为了更好的生活”这句话相呼应，这也是证实了阅写结合的写作手法之一——首尾呼应。是啊！学会生活是我们孩子以及成年人一生都要学习的一个课题，通过阅写结合，孩子们不断提升写作思维与思考能力，不仅仅是为了以后的高考写作打基础，更为重要的是让他们拥有五彩缤纷的思想去面对生活和人生。
王校长给大家讲解完之后，提问了一个问题：你认为阅写结合是什么？各校教师们开始了激烈地讨论，有的教师理解得颇为深刻，进而引申到了阅写结合的具体应用与教师们该如何做等问题。教师们有种种疑问与困惑，接下来王校长便邀请他的团队寺前小学的骨干教师们，分别对一年级至六年级的阅写结合的具体应用进行了简单讲解。
首先是二年级的陈老师，她说六单元的人文主题是有关历史的“伟人”，以《八角楼上》为例，介绍了一年级上册阅写结合以说为主，要在充分了解教材的基础上，结合学生学习的实际找准说话的结合点。鼓励学生开口说，结合教材说，结合生活实际说。教师要通过阅写结合助学单的阅读部分为学生提供说的支架，让学生慢慢学会说话思维，为以后的动笔打下基础。
三年级的梁老师，以《美丽的小兴安岭》为例，讲解设计的阅写结合助学单，在结合第六单元语文要素“了解和描写祖国大好河山”，让学生在阅读部分充分体会作者描写美景的语句和写作的修辞手法来找到写作的训练点，引导学生结合自己的生活经验，比如去过哪些地方旅行过来完成写作。一方面，从学生写的片段可以看出他们对课文的整体掌握；另一方面，这种对于祖国美景的写作片段练习，能够培养学生善于观察和发现美的眼睛，长此以往，孩子们就会觉得写作不是件难事。
四年级的王老师，以《牛和鹅》为例，文章记叙了作者小时候在放学回家的路上，被鸽追赶袭击，吓的惊慌失措，在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅了，改变了对牛和鹅的看法和态度，提出“要转换角度看问题”的主旨。以学生的实际生活为基础，在学习支架支撑下，在单元课文学习中通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”实践活动，开阔学生思维视角，锻炼学生表达能力与写作能力。
五年级的王老师，以《慈母情深》为例，讲解阅写结合助学单的设计理念。以单元语文要素为统领，以课文内容为依托，找出文中描写母亲语言、神态、动作的句子，感受作者描写的细腻手法，体会作者的感情等，通过解析这些描写并写一写自己生活中“鼻子一酸”的经历，引领学生有目的地参与阅读和写作活动，培养他们感受生活中发现情感的眼睛，并把这些情感用自己的写作表达出来的能力。
六年级的玄老师具体指出要落实六单元的语文要素：《古诗三首》借助注释，通过关键词想象画面和了解传统文化知识等方法，理解古诗大意，体会作者的思想感情。《只有一个地球》抓住关键句，把握主要观点，体会文章是怎样一步步地出最后的结论的。《青山不老》关注课题，抓住关键句，感受老人的精神信念和作者的思想感情。《三黑和土地》抓住关键句，体会以三黑为代表的农民对土地的深厚感情。《口语交际》简洁明了、有理有据地表达观点，能准确把握别人的观点。本单元习作围绕如何珍惜资源、保护环境为话题写一份倡议书，做到观点鲜明，内容清楚。词句段运用则是抓住关键句，把握一段话的主要观点。这样就构成了完整的习作教学体系，从而提升孩子们的写作思维。
活动最后，由曹妃甸区第一实验小学的王校长做活动总结：王进忠校长的专业知识和实战经验让老师们受益匪浅，老师们都表示通过本次培训，在单元整体教学和阅写结合的具体实际应用上有了新的理解和提升，对王校长的教学理念也非常认可。同时也要感谢王校长的辛勤付出和无私分享表达，期待未来有机会再次一起学习和探讨！