观察老师：桑敦鹍
观察时间：10月
观察幼儿：炫炫
观察地点：综合区
游戏背景
《指南》中提出，要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动的乐趣。梯子可以爬、走、跳、攀登等，对于幼儿来说，梯子是一种常见的生活工具，但作为体育器械可是一件新鲜玩意儿。对幼儿来说往往具有挑战性，更能够激起孩子们的兴趣。把真游戏还给孩子，让孩子自由自主地游戏和学习并建构属于自己的知识经验。
炫炫用梯子搭建一条别具一格的挑战。在爬梯子的过程中，老师们发现部分小朋友不敢挑战，在梯子上面非常害怕。通过鼓励多让孩子们进行尝试。
观察与实录
第一次观察
炫炫来到户外综合区后，眼睛立刻被放置在角落的梯子吸引。他先是在梯子周围转了一圈，仔细观察了梯子的形状和大小。随后，他尝试独自拉动梯子，但梯子有些重，小脸憋得通红。这时，炫炫看向周围的小伙伴，大声呼喊：“快来帮帮我呀！”在其他几位小朋友的帮助下，他们成功地将梯子拉到了空地。
炫炫开始思考如何搭建，用小手比划着，嘴里还念念有词。他先把一个较短的梯子横着放在地上，作为起点，接着又搬来一个较长的梯子，试图将它斜靠在旁边的攀爬架上，形成一个斜坡。
在搭建斜坡的过程中，炫炫展现出了较好的手部力量和协调能力。他努力地抬起梯子的一端，慢慢地调整角度，让梯子稳稳地靠在攀爬架上。不过，由于梯子较重，他在移动梯子时步伐有些不稳，但她始终没有放弃。当斜坡搭建好后，他兴奋地拍起小手，然后尝试从起点沿着斜坡往上爬。他手脚并用，小心翼翼地攀爬着，身体保持着较低的重心，展现出了初步的平衡感和攀爬技巧。
在攀爬过程中，炫炫遇到了一个问题，斜坡顶端与攀爬架连接处有些晃动，他感觉不太安全。停下了动作，皱着眉头思考了一会儿。然后，，费了好大的力气将垫子放斜坡与攀爬架的连接处，固定住梯子，使其更加稳固。解决了这个问题后，他顺利地通过了这个关卡，脸上露出了自豪的笑容
表征与交流
师：你们是怎么玩的？
炫炫：用单梯子放在H型上，在另一面放上木板，从单梯子上爬上去越过H型梯子在木板上滑下来。
师：你们在玩的过程中有什么问题或困难？
炫炫：在一开始拿不动后来搭上滑滑梯的木板长度不一样我就换了一样长的就滑的挺好了
为了进一步提高幼儿的动作发展水平，在下次玩时增加一些不同类型和难度的梯子，更窄的梯子、有不同间隔横档的梯子等，让幼儿尝试更多样化的搭建和攀爬挑战。在解决问题的能力培养上，可以引导幼儿思考更多关于梯子搭建的安全性和稳定性问题，在不同的地面条件下搭建稳固的关卡，鼓励她尝试不同的方法和材料组合。
社交互动方面，可以组织一些小组竞赛形式的梯子搭建闯关游戏，让幼儿更具挑战性
第二次观察
游戏开始，孔佳莹率先行动，她费力地搬来一个 h 型梯子，并小心翼翼地将其放置在游戏区的合适位置。随后，她又拿来一块短木板，尝试将其搭在萱萱已经放置好的 h 型梯子上。萱萱则在 h 型梯子的另一端放上两块长木板，两人分工明确，通过观察和尝试，逐渐构建出一个类似滑梯的结构。她们在搬运材料的过程中，展现出了一定的力量和耐心，虽然材料对于中班幼儿来说有些沉重，但她们没有放弃。
在搭建滑梯的过程中，孔佳莹在放置短木板时遇到了困难，木板总是滑落，炫炫见状，过来帮忙扶住梯子，两人一起调整木板的位置，最终成功搭建好滑梯。这一过程体现出她们初步的合作意识和解决问题的能力，懂得互相协助来完成目标。
完成滑梯搭建后，她们开始设置闯关路线。两人一起在滑梯后面放置了 4 个拱形门，这些拱形门大小适中，幼儿需要弯腰或蹲下才能通过。在拱形门之后，又放上了两个平衡木，平衡木之间有一定的间隔，需要幼儿在保持平衡的同时跨越。整个闯关路线的设置富有挑战性，体现出她们丰富的想象力和对游戏难度的把控能力，一切准备就绪后，孔佳颖率先进行闯关尝试。她从滑梯上顺利滑下，展现出勇敢和兴奋的状态。滑下后，她迅速朝着拱形门跑去，在通过拱形门时，她能灵活地调整身体姿势，或弯腰或蹲下。来到平衡木前，她有些犹豫，但还是鼓起勇气踏上平衡木，小步小步地向前走，在跨越两个平衡木之间的间隔时，她稍微晃动了一下，但很快稳住身体，成功完成了闯关。
表征与交流
师：今天你们怎么玩的？
炫炫：我们一起搭了闯关的游戏，前面拱形门接着梯子孔佳颖放上木板在上面可以走过去，另一边滑下来还有拱形门和平衡木
师：你闯关成功了吗？
炫炫：我闯成功了，孔佳颖一开始在上面的木板上害怕我在边上扶着她就过去了，最后也成功了。
师：你还想怎么玩？
炫炫：和今天一样搭长一点梯子放矮一点。闯过游戏好玩还玩这个。
在社交互动方面，可以组织一些小组竞赛形式的梯子搭建闯关游戏，让萱萱在更具挑战性的情境中与更多的小伙伴合作和竞争，提高他们的团队协作和沟通能力
整个游戏过程中，孔佳颖和炫炫相互配合、相互帮助，共同完成了游戏的搭建和闯关。这种合作行为体现了她们初步的合作意识，学会了在游戏中分工协作，为共同的目标而努力。
分析与解读：
炫炫使用直梯、h型梯子和木板进行组合搭建，展现出对不同形状和功能材料的创造性运用。直梯与h型梯子的搭配形成了一个具有一定高度和坡度的滑行通道，这种组合需要对物体的形状、稳定性有一定的感知。木板作为滑行面，说明他们理解了光滑平面利于滑动的原理，并且能够将这些材料合理组合来实现自己的游戏设计意图。通过将直梯搭在h型梯子上，并在合适的位置放置木板，幼儿表现出了良好的空间感知能力。知道如何构建一个从高处到低处的滑行路径，对于高度、长度和角度的把握较为准确，使得搭建的结构能够实现滑行功能，同时为后续的闯关环节创造了条件。
第一关的滑行设计和第二关的平衡木、拱形门设计体现出了良好的连贯性和渐进性。滑行后的惯性和兴奋感可以自然地引导幼儿进入下一关，而平衡木和拱形门则在难度上有所提升，需要幼儿在保持平衡的基础上通过不同的障碍。这种关卡设计符合幼儿游戏发展的规律，既能够激发幼儿的兴趣，又能逐步挑战他们的能力。-第一关主要锻炼了幼儿的上肢力量（搬运和搭建材料）、胆量（从高处滑下）和对速度与平衡的初步感知（在木板上滑行）。第二关则更侧重于平衡能力的发展，通过平衡木和拱形门，要求幼儿调整身体姿态、控制步伐节奏，同时还要注意空间的通过性，避免碰到拱形门。整个游戏关卡设计全面地挑战了幼儿的运动能力、空间感知能力和身体协调能力。
反思：
闯关游戏对于幼儿的大肌肉动作发展有着积极的作用。从攀爬梯子搭建关卡到滑行、走过平衡木，幼儿的肌肉力量、耐力、平衡能力和协调能力都能得到锻炼和提高。这些运动技能的发展对于幼儿日常生活中的活动，如走路、跑步、上下楼梯等有着直接的促进作用。在搭建和闯关过程中，幼儿需要运用到空间认知、问题解决和因果关系理解等认知能力。例如，如何搭建一个稳定的滑行结构需要对物体空间关系的理解，而在平衡木上保持平衡则需要幼儿不断调整自己的动作来适应新的情况，这是一个解决问题的过程。同时，幼儿能够理解搭建正确的结构可以实现滑行，走过平衡木需要保持平衡，这是对因果关系的认知。情感与社交发展方面：如果是集体参与搭建和闯关，幼儿之间可以进行合作、交流和分享。即使是独自搭建闯关，成功完成关卡也会给幼儿带来强烈的成就感和自信心，激发他们的积极情绪。这种积极的情感体验有助于幼儿形成良好的自我概念和乐观向上的性格。