课程源起
生活即教育，劳动即成长。
陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”随着中班幼儿自我意识和社会认知能力的不断发展，时常能听到小朋友积极的声音：“我也会做…”“让我来…”“我也要来…”“我可以….”他们总是积极主动的想帮老师的忙，展现自己的本领，得到称赞及表扬后开心不已。
通过近半个月的观察发现，每天早晨帮助挂杯子毛巾的都是那几个小朋友，甚至到后面请其他小朋友大家都不愿意去，很想花这些时间玩玩具而不是劳动。于是我提议：不如我们每天来排值日生吧？大家一起来轮流做。”对于中班的孩子们来说，值日生活动是神秘未知又好奇兴奋的。“什么是值日生？”“值日生是干什么的呀？”“请谁来当值日生呢？”孩子们听到我们的提议后，纷纷议论起来。关于“值日生”的故事也就此拉开序幕……
探秘“值日生”
对于中班孩子来说，“值日生”是一个既熟悉又陌生的词语，他们对“值日生”的最初印象是什么呢？我们和孩子们进行了一场激烈的讨论：
周旸：值日生就是像老师一样，可以管住小朋友不要乱搞。
妤初：值日生就是要自己很厉害，可以做帮助别人的事情。
弘毅：值日生就是要挂毛巾、摆杯子。
果果：还有打扫卫生，扫地。
欣宝：值日生就是可以做很多很多的事情。
到底什么是值日生呢？为了解答孩子们的疑惑，我们和小朋友一起分享了绘本《今天我值日》，从绘本故事中让幼儿认识到值日生这个岗位，了解值日的具体内容。原来值日生就是为自己、为他人、为集体服务的一项“工作”。通过集体讨论我们总结了在班级需要值日生做的事情，并用绘画的形式记录了下来。
值日生行动开始啦，大家都争着抢着举手要来做值日生。
兮兮：我想做值日生，因为可以当老师的小助手。
妤初：我要做值日生，我喜欢整理东西，可以让我们的教室变得更干净、更漂亮。
一壹：我也要当值日生，因为我长大了，可以做很多事情了，能帮助小朋友。
于是我们采取了自愿的方式来当选值日生，谁想当值日生早上要早点来幼儿园，先排入园早的幼儿，来的晚就要往后排。
教师反思
幼儿对值日生及其工作内容有了初步的了解，通过探讨值日生的工作，孩子们体验到了自主探索、交流合作的快乐和成就感。中班幼儿有初步的自我意识，给幼儿自己决定、自己实践的机会，是符合幼儿的年龄特点及兴趣需要的。在讨论的过程中，孩子们对做值日生的愿望越发强烈，并随之产生许多问题，我们没有给予直接的答案，而是尊重幼儿的兴趣，聆听他们的想法并作出适当回应。
值日生谁来做？
这样过了一个多星期，我们通过观察发现：早上入园的幼儿也都基本上是固定的，那其他的小朋友就没有机会轮到。于是为了防止有人被遗漏，一起商量按照学号的顺序来排值日生表，最后我们的值日生安排表就此诞生了。
借助本学期的家长会，我向家长们宣传了本次值日生的课程活动，并请家长们配合让宝贝养成早睡早起的良好作息习惯，在家里能让孩子自已动手的绝不代劳，鼓励孩子做一些力所能及的家务，多给孩子一点动手的机会，提高孩子们的生活自理能力，树立社会服务意识，乐意帮助他人。
中班的孩子对于自己的学号已经清楚明白了，于是我们按照“值日生轮流表”开始了新一轮的值日生行动，轮到的孩子整理玩具、擦桌子、整理图书、照顾花草等。我们的值日生工作就如火如荼地开始啦……
幼儿反思
孩子们发现原来值日生的工作复杂而繁重，如果全部都要完成，肯定会忙不过来。要分配好任务，做完自己的再帮助没做完的。而且每天的值日生大家都忘记是谁了，总是要看一眼安排表再来提醒他们。
制作值日生牌
针对孩子们的反馈，我们进行了更进一步的探讨：怎样才能快速找到每天的值日生呢？讨论之后我们决定自己动手设计值日生牌，每个当值的值日生佩戴值日生牌。
设计好之后我们开始了一轮投票，选出票数最多的值日生标牌。
现在值日有了工作牌后孩子们就正式开始持证“上岗”，他们对这份新工作充满期待与好奇，积极性非常高，每天早晨来园后值日生们主动地选择值日生工作。
学习生活技能
在集体活动中我们有开设生活能力技能学习，有晾衣服、叠衣服、叠被子、穿脱衣服、扣扣子、拉拉链、穿鞋子、擦屁股等等动手能力的学习与。让幼儿通过教师示范到亲自体验，在尝试中学习本领，感受到自己的成长，能看到当孩子们学会新技能时脸上洋溢的自信笑容。
家园联动
在家园沟通的过程中，我们也发现了幼儿的一些“两面性”行为，比如有的幼儿在园时能够积极地参与值日生活动，但在家时生活自理方面还比较依赖家长，因此我鼓励他们在家帮助爸爸妈妈做力所能及的家务。
从“自己的事情自己做”，慢慢到为集体服务、为幼儿园服务，在家当小主人为家人服务。
教师反思
陈鹤琴先生指出：“良好习惯养成与否，家庭教育应担负重要的责任。”教师要有意识地去发现与利用家长特有的教育优势，同时赢得家长的理解，获得他们的支持和配合，使家园教育相辅相成，从而使幼儿良好的习惯逐步内化为稳定的良好品质。
活动总结
本课程以值日生为切入点，孩子从单纯的参与者转化成制定者、执行者和维护者，教师从制定者转化成孩子创新的引导者。孩子们不仅丰富了做值日生的经验和技能，同时也感受到了自我劳动、服务他人、实现自我价值的乐趣。
值日生工作是一个漫长的体验式生活教育课程，它充分发挥了幼儿认真、负责的态度，培养幼儿良好的行为意识、习惯，促进了幼儿的自信心与积极性的发展。更重要的是它转变了幼儿与幼儿之间的关系，提高了幼儿的服务意识与服务能力。我们会一直坚持“值日生”活动，期待每个“小小值日生”都能在接下来的时光中收获更多的美好!