学以致远，研以耕深。为进一步了解跨学科主题学习活动，践行新课标理念，提升学生核心素养，10月22日，张艳红小学语文名师工作室成员齐聚许昌市兴业路小学，参加许昌市小学语文跨学科教学教研活动。
课例观摩
兴业路小学的司冰新、陈昱兮老师执教的五年级上册第一单元《落花生》，为我们呈现了语文跨学科教学的初次尝试。两节课均以活动任务串联起学生的学习活动，第一节课例中，司老师指导学生借助课前查找的资料，了解花生的相关信息，学生展示自己制作的“花生名片”和“花生生长示意图”，体现了语文与生物、美术学科的融合，让学生明白了何为“落花生”；接着指导学生用小标题概括整篇文章，明白详略得当的文章写法；最后，指导学生借助数学知识，理解“半亩”有多少个教室那么大，体会花生丰收的喜悦之情。第二节课例中，陈老师指导学生分享花生的特点，通过对比，感悟花生的内在品质，并指导学生用借物喻人的方法写一种事物。两位老师对跨学科教学都进行了尝试，值得我们深思与学习。
专家点评
许昌市教育科学研究中心小学语文教研员吕蔚屏老师对本次活动谈了以下几点：
1.明确教研活动的目标。
2.做足资料研学的准备。
3.要设计研讨的问题。
4.做基于解决问题的教研活动。
对跨学科的教学研究，吕老师提醒老师们需要关注以下几点：
1.授课教师的教学设计中写出来了，但是设想中的环节没有呈现出来；在课堂上呈现出来了，但是教学设计上没有表述出来。
2.教学设计学得很有条理，有支架，但真实的学情不是预设中的；课堂上发现了学情，哪部分需要搭支架，哪些需要简化，及时调整，但教学设计中没有把过程展开。
3.跨学科的问题：（1）跨了什么？（2）能不能跨？有没有必要跨？（3）跨的过程中有什么问题？怎么解决？
最后，吕老师耐心地对授课教师的教学设计，进行逐字逐句地指导修改，我们深深地意识到教学设计表述规范的重要性，从中学到了许多。
总之，在实施语文阅读教学时，教师应充分挖掘教材文本的现实资源，并结合学生的真实学情，促使其他学科与语文阅读内容巧妙融合，打破传统语文阅读教学与其他学科之间的壁垒，致力于实现教学内容的多样化与一致性，助推学生更深刻地理解课文内容，提升学生的语文阅读能力。
本次跨学科教学教研活动为教师们提供了宝贵的经验和启示。通过实践探索与专家指导，教师们对跨学科教学有了更深入的认识和理解。未来，希望更多教师能够积极尝试跨学科教学，不断创新教学方法，共同推动学生核心素养的全面提升。