秋意渐浓，时光清浅，撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华沉香流年，在最美的初秋，共赴一场诗意的教研。为了全面贯彻并落实学校对教师师德师风工作的要求，进一步提高课堂教学质量，2024年10月22日上午，钟家村小学本部英语教师在刘颖校长的带领下，黄鹂组长和颜燕组长的组织下，开展了本学期的英语教研活动。
首先，在刘颖校长的主持下，黄鹂组长宣读了学校关于此次师德师风工作的要求，并指出老师们在平时工作中应该注意的内容。老师们一边记录，一边学习，随后每位老师就各自对师德师风的理解与体会，各自发表了自己的看法。
紧接着，我们开始了此次的比教学活动。本次执教的是陈丽媛老师，陈老师的执教内容是Join in五年级上册 Unit3 Time~Part 6a,6b。陈丽媛老师和周烜老师并在课后进行了单元整体说课。
课程开始，陈老师通过在人人通广场布置的录制视频：测试一分钟能完成的活动次数／数量，让学生主动参与互动和交流，并根据学生的实际情况，进行指导或给予鼓励。
随后，陈老师运用希沃选词填空形式，巩固人称代词和对于物主代词的用法。陈老师根据学生获取，梳理信息的情况，给予指导或鼓励。
接下来，陈老师通过一系列活动，帮助学生在具体的语境中理解，听懂，并能正确回答，转述对方一分钟能做的事情，学习对话中的核心语言。学生通过课前自己记录，课上观察他人活动，问答对话，小老师教读，跟读等活动中，为语言输出奠定了基础。
接下来的环节，陈老师让学生填写自己和同伴完成活动的次数或数量，在小组中进行对话介绍，旨在引导学生通过实践，进行迁移创新，解决新情境中的问题，将已学句型在对话中进行运用创新。
最后，陈老师观察学生完成活动和角色扮演的情况，进行生生互评，教师评价教与学的成效。
课后陈丽媛老师和周烜老师老师针对本单元进行了单元整体说课。随后，陈丽媛老师也进行了本次课程的单课说课。
陈老师完成说课后，英语组的老师们在黄鹂组长的带领下围绕各年级的主题，理论联系实际进行评课发言。
下面是三年级老师们针对电子书包的使用和课堂活动如何提升学习兴趣的方面，对本节课的看法：
颜燕组长评价：在课前环节使用了电子书包。陈老师在人人通活动广场布置录制视频测试一分钟能完成活动的次数 / 数量，让学生完成课前任务单自己这一栏表格填写。通过这种方式，学生可以提前对相关知识进行实践和记录，为课堂学习做好准备。在课堂教学中，教师可以根据学生课前在电子书包上完成的任务情况进行有针对性的教学，了解学生的学习起点。
学习理解层面：教学活动组织：在热身和呈现阶段，教师通过引导学生观察生活中一分钟能做的事情，如问学生 “What can you do in a minute?”，让学生联系自身实际进行思考。让学生观看同学写英语单词、画动物、跳、说绕口令等视频，视频内容丰富多样且贴近学生生活实际，激发了学生的兴趣。同时使学生能够直观得告知需要知识，通过亲身实践来理解核心句型的含义。
应用实践层面：教学活动组织：在练习阶段，陈老师组织了有趣的活动来促进学生应用知识。比如 Pair work 和 Group work 活动，学生在小组内讨论自己和同伴的速度并进行对话介绍，学生在这些活动中应用所学的语言知识进行交流和表达，在真实情境中进行交流的过程中，学生的语言能力得到了巩固和提升。同时，陈老师也注重了对学生思维能力的提升学科育人的方面的要求。引导学生思考如何在单位时间内完成更多的事情，并进而思考如何合理利用时间，提高利用时间的效率。
迁移创新层面：教学活动组织：在练习阶段，教师设计了在新的情境中了应用核心语言，通过赛前和赛后的的情境中，通过对话的形式，真实的情境中进行对话，不仅仅使学生在新情境中应用了当堂课的核心需要，还整合了请假性得语言，提供了I want to__I__will等结构化的语言，给学生发挥的空间，体现了对学生思维能力的要求。板书设计不够结构化。这是我仍然再思考改进的方面。
吴庆阳老师认为：陈老师关注学生回答，引导学生，纠正学生语言错误，通过学生制作的视频插入到课件里，提高学生参与度，提高学生学习积极性，教师还注意到转换语言句式，变换不同形式的语言，帮助学生掌握，培养高阶思维，教师在领学生读单词的时候，注意到细节，使用拼读帮助学生读单词。唯一的一个小建议就是pair work部分中，给出的太快了，可以让学生去表达要合理利用时间，安排时间，提高效率。
陈媛老师认为：陈丽媛老师的课堂活动丰富，教学流程清晰。在提升学生学习兴趣及组织教学方面有以下几个亮点：1.运用丰富的学生视频资源，激发学生的学习兴趣。如：课前的句型导入视频；课中呈现环节，让学生录制一分钟能完成的活动次数。2.让学生在具体语境中理解、描述自己或他人会做的事，不仅激发了学生的兴趣，还能做到语言的活学活用。在小组活动环节，先让学生填写自己或同伴完成活动的次数并介绍，这不仅激发了学生的兴趣，还能做到语言的活学活用；然后将知识迁移到新情境中，体验自己当比赛裁判，宣布选手一分钟内的比赛成绩，学生参与度很高。3.在小组活动后，合理自然的引出价值观-合理安排时间，提高效率。
桑邹老师认为：陈老师的教学环节完整，过渡自然。从导入、新授、巩固练习到总结拓展，每个环节都紧密相连，层层递进。电子书包方面在这节课没有明显的体现。提升学生学习兴趣方面，通过开头的看视频，分享学生人人通上的视频作业和希沃白板选词填空的方式提升了学生学习兴趣。组织各种活动保证课堂有序进行方面，陈老师让学生课前自己拍视频记录一分钟内可以做的事，课中学生观察他人的活动，跟读活动，对话等活动反复操练句型。通过how can you be fast in a minute这个问题引导学生合理利用时间，安排时间。建议 group work多一点教师评价，生生评价，点学生讲答案的时候很快就过了没有太多评价。
四年级的老师从跨学科科学的方面进行评价。杨瑞涵老师认为：语言能力方面，本节课设计了学生问答并转述对方一分钟内能做的事情，在此过程中学生需要充分理解对方的话语，同时在转述中要注意人称的转变和动词的特点，这样的活动是有利于学生理解性和表达性的语言能力的培养的。思维能力方面，本节课的选项填空，补全句子的训练需要学生运用归纳和推理的思维技巧，以选择恰当的人称词和动词，从而提升了学生的逻辑思维能力。
梅丽老师认为：陈老师本节课创设了符合主题的真实情境：写画比赛，运动比赛，游戏比赛，激发了学生们的学习兴趣，并且将课本句型进行了相应的分类，让学生们在学习理解和应用实践部分都有了更深刻的理解与实际运用。陈老师的教学设计层层递进,从课前人人通作业布置中选出的学生视频入手，既能大大激发学生们的热情,又能给学生们直观的呈现今天所学话题。任务设计中从what, how, why这几个问题入手，落实了对本课时核心句型的学习理解，应用实践再自然过渡到育人价值以及核心素养:合理利用时间，想要变得更快更强就要更努力!陈老师通过How many...?这个句型的呈现,先让学生自己来发现不同与问题, 在老师的引导下，强化了学生们对物主代词的关注，这也正是学生们的易错点，通过观察语言现象总结语法规则有助于提升学生们的英语语用能力。建议减慢语速，可能是设计的活动比较多,容量比较大。课前的导入和新授部分可以适当压缩一下，给后面拓展，迁移,展示部分留更多时间。
五年级的老师们针对在教学活动中进行的学习策略进行评价：
周茜老师认为：陈老师先用一段视频，让学生感知一分钟可以做什么事情，比如写单词，画画等……学生的兴趣很高昂。然后再用班上学生的视频作为引导，让学生猜一分钟可以写多少单词，画画，跳高等……从第一人称到第3人称的变化。再用选词填空的形式巩固人称代词和对物主代词的用法。最后老师用多种活动，来统计班级学生速度最快的同学并且引导学生结合时间思考如何合理利用时间，安排时间，提高效率。
周烜老师认为：陈老师关于时间这个单元的课例：1．创设三种不同形式的比赛情境，将句型学习变为趣味性的比赛游戏，体现以"学生为主体"的课堂活动。2．擅长运用视频形式设计课堂活动，从开课"一分钟能做什么"的视频导入话题，到新授环节，利用学生视频完成 PK 、猜一猜和回答问题等多形式活动，搭建语言支架帮助学生输出。3．设计双人活动小组活动运用句型，学生迁移创新环节流利输出打下基础。4．建议：比赛游戏环节可由学生现场计时游戏并记录数据，学生参与感和趣味性更强。比如，可以每组请一个学生上讲台，一分钟内写出以s开头的单词。
覃梦思老师认为：陈老师这堂句型教学课结构清晰，教学容量大，教学环节紧凑。课堂学习氛围好，学生参与度高，整堂课效果良好。在语言学习和使用策略上，其一是课前通过人人通收集学生视频，并作为课堂素材进行展示，激发学生语言学习好奇心与兴趣，为课堂留出更多时间来进行语言学习与输出；其二是充分了解学生，关注学生语言学习的细节表现，及时进行纠正指导反馈，如对人称代词、形容词性物主代词、单复数、拼读指导、绕口令的理解和练习等；其三是注重了对学生思维的启发，通过听-同学介绍自己一分钟能做的事、说-介绍自己或者转述他人一分钟能做的事、写、看视频，比较分析思考次数差异，有效对学生进行了核心素养的渗透和学科育人的价值体现。
六年级的老师们从教学评一体化的方面进行评价。王莉老师认为：陈老师本节课程内容，坚贴学生的学习生活，结合本单元主题创设真实的活动情境.教师引导学生在评价活动中加深学生对本课重总句型How many times·..的深度理解，达到“以评促学”的目的。教师设计多种场景，活化评价主体，促发学生的参与意识，实施合作学习，培育学生的合作意识，随堂检测的任务单教师进行形成性评价，监测学生的学习成果并及时调整。
漆思思老师认为：陈老师这节课设计得十分细致，有很多亮点，三个任务环节贯穿了整节课。人人通提前给学生布置记录自己一分钟能写多少单词画多少个动物的视频任务，将学习任务融入到生活中学生参与感强，而且视频展示学生猜也很能吸引孩子们的注意力和积极性。但三个活动都用同一个形式展示形式过于单一，可以将跳或者屈膝换成现场比拼。有几个开放问题环节老师扶得过于多了，局限了学生的思维，本可以很好的体现学生高阶思维的。教学评一体化只在整节课最后有一些体现，有些流于形式了。
最后，黄鹂组长进行评价总结：1、陈丽媛老师这节课设计用心，课前准备充分，课前的视频有亮点。但在针对视频内容提问时，老师在第一人称和第三人称的处理上可以更清晰，更快速一点；2、对一些比较难理解的句型，比如 “How many times can you bend your knees in one minute?”，老师可以现场生成教学，这样氛围更好，更真实，学生的参与度更高；3、老师对核心素养的提炼，可以在前期就慢慢渗透，不要专门拿出一个时间板块端出来，老师可以在教学过程中一步步铺垫，让学生自己慢慢自己体会，通过批判性思维，输出水到渠成。4、对文本的学习要求要卡在一定的时间范围内，前期教学时间可以再压缩，重点放在语言的运用实践和迁移创新，充分给学生展示，学以致用。
教研路上，我们带着梦想去追寻，带着理想去实践。守正笃实，久久为功；携手共进，共铸辉煌。教育的路上，我们一定会越走越宽广！
撰稿人：黄慧敏
审稿人：刘颖 陈丽娜 黄鹂