携手备语文 启智润童心——拖船中心小学语文组第三、四单元集体备课

第三单元

一、单元教材分析：

这是第二个拼音单元，编排了5课拼音，1课学习园地，内容包括15个声母还穿插安排儿歌、词语以及认读字。另外，本单元有5课安排了词语的拼读，有4课安排了儿歌朗读，有7课安排了绕口令。让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相 结合，激发学习的兴趣。gkh要求孩子对三个声母的正确认读、书写及其与单韵母的拼读，会读两个字四个词语和一首儿歌。对jqx三个声母的认读、书写及其与单韵母的拼读，会 读四个字、三个词语和一首儿歌。对2cs三个声母的认读、书写及其与单韵母组成的音节的 拼读，会读三个整体认读音节、词语和句子、儿歌。正确区分zhchshr四个声母的认读、四个整体认读音节、声母与单韵母的拼读，会读两个词语、一首儿歌。正确认读整体认读音节 yi. wu.yu.知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

在语文园地三中，了解课程名称，认识生字，会摆字母形体，辨析形近字母，认读动物词语和数量词，阅读《谁会飞》。本组内容在教学时，要润动学生的积极生，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使 拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。本单元重点是拼音字母的学习和拼读的练习。通过学习使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。

二、单元教学目标

1.学握声母15个，整体认读音节10个，产生学习汉语拼音的兴趣。

2.正确拼读由声母和韵母组成的两拼音节、三拼音节，学握三拼音节的拼读。

3.认识四线三格，能够正确书写15个声母和整体认读音节，养成认真书写的习惯。

4.认识“哥、弟”等29个生字，正确认读“哥哥、弟弟”等15个词语，产生识字的愿里，了解词语的意思。

5.能够正确朗读《说话》等5首儿歌和一篇绕口令，产生自主阅读的乐趣，感受阅读的快乐。

三、核心素养目标：

文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，体会中华 文化的博大精深。能借助汉语拼音认读汉字。

语言运用：学握声母15个，整体认读音节10个，产生学习汉语拼音的兴趣。

语文园地三：包含用拼音、字词句运用和“大人一起读"等板块。“用拼音”板块可以帮助学生进一步巩固拼音的运用；“字词句运用”有助于学生积累和理解字词；“大人一起读”则鼓励亲子阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯。

四. 教学重难点：

·重点：声母的拼读是教学的重点。学生需要准确掌握这些韵母的发音特点，能够熟练地进行拼音的拼读。

·难点：对于一年级学生来说，三拼音节的拼读、形近韵母的区分等是学习的难点。例如,“gua”“kuo”等三拼音节的拼读，需要学生掌握声母、介母和韵母的拼读顺序和发音技巧 ，需要学生仔细观察和反复练习。

五.教学建议：

1、利用情境图教学：教材中的情境图大多与学生的生活密切相关、教师可以充分利用情境图引导学生学习拼音。例如，通过观察图中人物的动作、事物的特点等，帮助学生理解拼音的发音和含义。  

 2、开展游戏活动：游戏是一年级学生最喜欢的学习方式之一。教师可以设计一些有趣的游戏活动，如“拼音接龙”“找朋友”“摘苹果”等，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣和积极性。

3、加强读写训练：拼音的书写和拼读都需要大量的练习。教师要引导学生在四线格内正确书写拼音，注意书写的规范和美观；同时，要让学生多读多拼，通过反复练习巩固拼音知识。

4、与生活实际结合：将拼音教学与生活实际结合起来，让学生在生活中发现拼音、学习拼音。例如，让学生观察生活中的物品、广告、标语等，找出其中的拼音，加深对拼音的理解和记忆。

第四单元

一、单元教材分析

    本单元是第三个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括8个复韵母，1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌同读以及认新字。本单元的教学，要花分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用字生已经认识的生字，帮助字生认读复韵母，整体认读音节，准确拼读音节。本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。

二、单元教字目标

  1、能使准前母，声调和整体认感音节。

  2、能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

  3、能借助汉语拼音认读汉字，教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度。

  4、要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋子汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解字习汉语拼音的意义所在，更加激发学生学好汉语。

三、核心素养目标

  1、文化自信：学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教字时，老师可以充分利用插图，先是整体认读后再教授发音方法。

  2、语言运用：正确认读ai、ei等8个复韵母，特殊韵母er，an、en第5个前鼻韵母，ang、eng等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节，掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，在四线格中正确书写5个音节词，会拼读‘ndi nai"等15个音节同，会辩别“ie”和“ei”，“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。

  3、思维能力：借助拼音和示范，朗读《洗手歌》等5首儿歌，借助拼音，和大人闯读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

  4、审美创造：要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使字生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学生学好汉语。

四、教学重点、难点

（一）重点：

  1、学会18个复韵母及6个整体认读音节，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

  2、会认16个汉字。

（二）难点：

    带调拼读音节词语，整体认读音节的四声练习。

第三单元

1.本单元主题: 

本单元课文主要是围绕“儿童生活”这个专题进行安排的。主要由《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》和《妈妈睡了》4篇课文组成。引导学生把握课文的主要内容，体会人间真情，学会独立、坚强、乐观地处理身边的事情。 

2.本单元重点: 

(1)针对问题，引导学生讨论自己的想法。例如，《玲玲的画》，针对爸爸的话“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”，谈谈自己的理解:学习了《一封信》，谈谈“露西前后写了两封信，你最喜欢哪一封信？” 

(2)抓住关键词句理解课文，是阅读学习的重要方法。这是锻炼学生从文中提取重要信息，从而把握文章中心的方法。比如，《妈妈睡了》，抓住妈妈睡觉的样子“真美丽、好温柔、好累”，表达孩子对妈妈的关爱。

第四单元

本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文,涵盖古今,跨越海峡表现了祖国的辽阔和美丽,激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。

“联系上下文和生活经验,了解词句的意思”是本单元的教学重点,这是对一年级下册“联系上下文,了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。

“学习课文的语言表达,积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主,语言优美,生动形象

本单元写话安排的是学习写留言条,通过例文让学生感受写留言是来自现实生活交流的需要。通过例文旁的提示,让学生明白留言条的基本格式。

单元大概/观念：学习课文的语言表达,积累语言。具体目标：

1.认识57个生字,读准4个多音字,会写38个字,会写32个词语。

2.能联系上下文和生活经验,理解词句意思

3.展开想象,用自己的话说说诗句描绘的画面,初步感受大自然的神奇,壮丽。

4.能正确,流利地朗读课文,理解课文内容,背诵古诗和指定的课文段落。

5.仿写句子,提升写话能力。

6,积累词语,并能够运用。

重难点：

书写生字和词语。

在引导学生通过对课文的朗读感悟了解一些科学知识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣。

突破方法

交流认字方法及识字途径学习，利用偏旁归类的方法识字，初步了解偏旁与字义的关系。

2.课文学习以读为本，图文结合感悟课文内容。

第三单元

参加人员：黄荣花 李燕 熊文  杨婉升  熊俏

活动过程

一、备课内容:

《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》《习作,我来编童话》《语文园地》《快乐读书吧》。

二、主备人讲话

(一)教学重难点

1.认识53个生字,读准7个多音字,会写26个字,会写32个词语。

2、能运用减一减的方法,认识生字,能了解三组带口字旁的字的不同字义的特点。

3.朗读,背诵关于“理”的3条谚语。4.默读课文,能了解故事的主要内容;能对文中的人物作出简单的评价。

5.能展开想象,体会人物心情的变化,分角色朗读课文,能读出相应的勇气。

6.能结合自己的阅读体验、梳理,总结童话的特点及阅读童话的好处。

7.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。

8.能了解改正、增补,删除三种修改符号的用法;能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习惯。

教学课时:11课时。

教学设计:

第8课:

学习任务一:勇闯字词关;

学习任务二:聚焦“可怜”,感受女孩生活的悲苦。

学习任务三:聚焦“幻象”,感受小女孩命运的悲惨。

学习任务四:聚焦“幸福”,感受社会的悲凉。

第9课:

学习任务一:初读课文,认读字词。

学习任务二:默读课文,了解从一粒种子到阳台上的木地板的历程。

学习任务三:探究学习,了解主人公的愿望及实现途径。

第10课:

学习任务一:初读课文,认读字词。

学习任务二:整体感知,梳理情节。

学习务三:聚焦对话,体会人物内心,感悟真挚友情。

学习任务四:借助路线,练讲故事。

第11课:

①初读课文,认读字词。②合作交流,品读感悟。

三、其他老师发言:

李燕：在教学中应注重为孩子们创设情境性,激发学生的好奇心、想象力,求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。

熊文：学习单元不同于知识单元,它要将知识学习置于系统设计的、包含特定问题和任务的、具有一定召唤力结构的场景之中,教学中也应注重关注语文学习与生活世界的关系。

杨婉升：语文教学也应突出实践性,将静态的教学内容融入识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践中。

熊俏：教学中应注重课文之间的关联性,层层递进。

总结

在任务群视域下的小学语文学习单元,应抓住情境性、实践性、综合性,关联性等基本特征进行有序整合备课，关注学情,寻求更优的教学方法。

第四单元

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

阅读策略单元一般安排三篇到四篇课文，前面的课文进行策略的指导;后面的课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略;课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候,可能会无意识地运用这一策略。二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。

学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义,提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

课文

12 总也倒不了的老屋

13*胡萝卜先生的长胡子

14*小狗学叫    

1.认识24个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。

2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。

3.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。

4.能预测故事的发展和结局。

预测的好处：

1.一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。

2.为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

3.我在图书馆找书时，会根据书名先猜猜书的大致内容，再决定要不要继续读。

第三单元

一、单元分析

1、本单元在相应知识体系中的地位:

本单元的语文要素是"体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察"。顺承三年级的"留心生活，细致观察事物"，进一步引导学生学习连续观察。

围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蜂的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蜂住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。"交流平台"则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。

2、本单元在本册教材中的定位:

本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际:爱护眼睛，保护视力”“习作:写观察日记”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。叙述时要做到语言精练。“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯;通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同;通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。

二、单元目标:

1、单元整体目标:

2、课标中的相关阐述及年级要求:本单元教学需要注意一些问题。

第一，要通过体会准确生动的表达，感受细致的观察。细致观察是连续观察的基础，是描写准确生动的前提。感受细致观察要从课文中的语言文字体会，不能抽象地讲方法。

要充分利用教材已有资源，加强整合，灵活学习。课前，可以引导学生关注篇章页上的导语和“交流平台”中的泡泡，明确表达和观察的紧密联系;课中，引导学生从准确生动的表达中感受细致观察的重要性;课后，利用“资料袋”“阅读链接”等，指导学生进行细致观察并做好记录。

第二，循序渐进，引导学生从多方面感受连续性观察。连续观察是一个长期的过程，它强调在观察积累中有所发现。通过本单元课文的学习，既要让学生感受到作者之所以能写得准确生动，是因为进行了长期细致的观察，知道作者是怎样进行连续观察的。还要引导学生借助已有生活经验，在课外进行实地观察，学写观察日记，感受事物的变化过程，

体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。

第四单元

单元解析

人文主题分析

本单元以神话组织单元,编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和一篇略读课文《女娲补天》,其中《精卫填海》是文言文。这些神话故事既包含中国古代神话,也包括古希腊神话。学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象,还能感受故事中鲜明的人物形象。

语文要素分析

本单元的第一个阅读要素是“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的进阶,也为后面的第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”和四下第六单元“学习把握长文章的主要内容”作好铺垫。习作话题“我和过一天”与单元课文紧密联系,旨在调动学生阅读积累,发展学生的想象力。

本单元的第二个阅读要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前,学生已经学过《羿射九日》,对神话有了一些感性认识。本单元将引导学生进一步了解神话特点,帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。这一阅读要素是对三年级上册第三单元阅读要素“感受童话丰富的想象”和三年级下册第五单元阅读要素“走进想象的世界,感受想象的神奇”的延伸。

本单元的习作要素是“展开想象,写一个故事”。习作安排的是《我和过一天》，教材在三年级的习作中安排过类似的话题,在此基础上,本次习作进一步学习展开想象写故事，鼓励学生大胆想象,并使他们乐于表达。

学习目标

1.认读34个生字,读准2个多音字,正确书写33个生字,会写29个词语,积累与“花”有关的8个词语,认识“圃、卉”等10个生字,积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》。能了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容,并感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

3.能产生阅读神话故事的兴趣,多途径收集神话故事,并能根据故事发展顺序讲一讲。

4.选择自己喜欢的故事人物,根据对人物的理解,展开想象写故事。

第三单元    

一、单元教材分析

我们的祖国历史悠久，民间故事繁如星斗。这些故事在睡前妈妈的轻声细语中，在院子里老树下奶奶的娓娓讲述中……，这些故事伴随着我们成长，给我们带来了欢乐。这些故事仿佛是一串串美妙的音符，悦耳动听，撩动我们的心弦;又像是一把把智慧的钥匙，发人深省，开启我们的心门。

看，故事的大门开启了。猎人海力布为救乡亲们而变成了一块石头，他身上可贵的品质闪耀着金光;牛郎和织女历尽波折和磨难，可还是被天河无情地分隔两岸，他们凄美的爱情故事惹人哀叹。时间流逝，而那些民间故事依然风采无限。细细品读，慢慢沉淀，让我们汲取故事中的营养，在人生的美好时光中茁壮成长。

本单元以“民间故事”为主题，所选的民间故事以动人的情节从多个侧面向我们展示了其中寄托的人们朴素的愿望。“口语交际”“习作”和“快乐读书吧”的内容也与此相关。我们在学习课文时可边读边想象画面，充分感受民间故事的魅力，受到熏陶和启迪。

二、单元教学目标

根据学习需要拓展阅读，梳理民间故事“口耳相传、玄幻生动、表达普通民众对美的生活的追求与向往的特点。交流本单元学习收获，回顾”创造性复述“与“缩写”的学习特点。深入探索民间故事的价值与魅力，激发学生传颂民间故事的使命感和责任感

三、核心素养目标:

①文化自信:《猎人海力布》、《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》三篇民间故事，内容丰富多彩，故事情节曲折，在学习时，我们要根据人物的塑造，感受神话人物的“真、善、美”的形象。

②语言运用:正确流利有感情地朗读课文，抓人物特点感受人物形象美，能用自己的话概括文章的意思。并且用自己的话说出人物的精神品质，体会人物形象。

③思维能力:在学习民间故事内容时，用喜欢的方式读课文，把握故事的主要内容，可以复述故事;想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。

④审美创造:在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句来感受民间故事语言的生动形象。

四、教学重难点:

1、概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法

2、把握故事的主要内容，体会故事情节的特点，复述故事。

3、了解故事情节，分析人物的性格特点，领悟故事所表达的思想感情。

第四单元

本单元以“爱国”为主题，包含3篇精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和1篇略读课文《小岛》，以及“习作:二十年后的家乡”和“语文园地”。

本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙述”。所选的4篇课文都表达了强烈的爱国情感。学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。“语文园地”要求学生通过朗读抄写、背诵等多种形式进行交流和积累。

单元目标

1、会写“祭、乃”等 30个生字;会认“乃、熏”等32个生字;掌握一个多音字“哼”;会认读“举世闻名、众星拱月”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感。

4、通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。

单元教学重难点

1、理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感

2、围绕主题大胆想象二十年后的家乡的样子，把想象到的场景或事件完整生动地描述出来。

单元教学策略

在本单元的教学中，通过对涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

第三单元

本单元是阅读策略单元，教学重点是引导学生“能根据阅读目的选用恰当的阅读方法，解决阅读和生活中遇到的问题”。我们组研讨后，在“带着目的阅读”这个学习主题下，以“串门”为切入点，将本单元的任务情境确立为“领你串串门”，把本单元的阅读方法融入其中，适当整合、调整教材与补充学习的内容，让学生通过“串门”三篇课文，感受《竹节人》中的游戏之乐、《宇宙生命之谜》中的探索之趣、《故宫博物馆》中的旅游之美，引导学生在体验与讲述、猜测与证实、梳理与表达等具体的学习活动中，提高语文学习的综合素养。

1.围绕单元主题，以成果为导向，逆向设计，以习作“_____，让生活更美好”为任务驱动，引导学生在体验与讲述、猜测与证实、梳理与表达等具体的学习活动中，掌握“有目的阅读”这一策略，提升阅读和语言文字运用能力。

2.链接学习经验，调用、整合课程资源，让学生能熟练“根据阅读目的选择恰当的阅读方法”，懂得在不同的阅读实践中运用不同学习策略和阅读方法。同时学会在写事物时融入感情，表达看法。

具体板块设计为：

活动一：“串门”《竹节人》，感受游戏之乐；

活动二：“串门”《宇宙生命之谜》，感受探索之趣 ；

活动三、“串门”《故宫博物馆》，感受旅游之美。

第四单元

老师以《单元统整理念下的小说单元教学》汇报了六年级语文备课组在单元备课中的思考。基于单元整体解读，结合本单元的“语文要素”读小说，关注情节、环境，感受人物形象。“六年级语文备课组通过分析教材，确定教学重难点，进行板块教学。旨在引导学生在语文任务中，通过整体感知，关注情节，关联环境，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。

1.本单元的单元大概念是什么?三节课的教学目标如何围绕单元要素体现衔接与梯度的变化?

2.以第二节《穷人》为例，说说如何做到长文短教，真正提高学生的阅读能力?

3.如何把握小说单元的文体特点，进行阅读教学策略的研究?

紧接着，老师们围绕这三个关键性的问题，进行讨论交流，各抒己见。如《桥》一课，老师认为可以关联环境，通过音乐渲染，引读老汉的四次选择，这样人物形象更有立体感;如《穷人》一课，聚焦了人物的心理描写，如果能有效结合课后的小练笔，引导学生进行交流评价，这样的教学处理，更能体现学生学习的主动性;如《金色的鱼钩》，这是一篇略读课文，应关注这篇课文在整单元的编排设计用意。