根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，具有基本的生活自理能力是健康领域发展目标之一。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
课程缘起
孩子们午休起床后，总是能看到几个宝贝们坐着发呆，不穿鞋子，有一次小朋友们刚起床，正在穿鞋子。有一个声音出现吸引了我和其他小朋友的注意力……
马凌云：”老师，有小朋友不会穿鞋子”，安子涵：“哈哈，你的鞋子穿反了”，李佳鑫：“老师，你看我穿的对吗？”，郝载誉：“老师，可以帮帮我吗？”
针对孩子们的一系列问题，我和孩子们经过了一番讨论，比如鞋子到底该怎么穿呢？怎么穿才是对的呢？不同的鞋子的穿法又有哪些不一样的地方呢？《指南》中要求幼儿具有基本的生活自理能力，教师要鼓励幼儿做力所能及的事，知道幼儿掌握和学习生活自理的基本方法。为例更好的支持幼儿学习，帮助幼儿进一步了解鞋子的秘密，于是，我们产生了《鞋子大探秘》的活动，孩子们开启了此次课程之旅——
课程实施
初探鞋子
绘本故事
我们一起阅读了关于鞋子的绘本故事《鞋子的秘密》，利用绘本让孩子们了解关于鞋子的有趣故事。
通过绘本故事《鞋子的秘密》，幼儿知道了鞋子是人们日常生活中必不可少的物品，但是鞋子各部位的名称对小朋友来说太过生涩难记，于是我们就把这些部位换成孩子们容易记住的名字，编成了小口诀：
“小鞋子有大嘴巴、还有小舌头和小尾巴，
张开鞋子的大嘴巴，拉拉小舌头，
小脚滑进鞋子里，最后揪揪小尾巴，
鞋子就穿好啦。手脚一起帮忙才最好！”
认识鞋子
通过活动大部分的小朋友们都认识了鞋子，也了解了鞋子要怎么穿，于是我们的第一轮初试穿鞋活动开始了，孩子们热情高涨地进行了试穿鞋子。
初试穿鞋子
初试穿鞋子，孩子们发现了很多问题，引发了幼儿们的思考，孩子们纷纷提出：为什么鞋子总会穿反呢？
我们进行了穿反鞋子大讨论：
出现新问题:鞋子总穿反
穿反鞋子大讨论
闫锦翌：“老师，为什么那么多小朋友鞋子都穿反了？”
师：“那小朋友们，有什么好的办法可以解决这个问题呢？”
安子涵：“如果鞋子不舒服肯定是穿反了。”
师：“不着急，让我们一起来观察一下正鞋、反鞋有什么不同吧！”
孩子们热情的讨论，我提出让他们先观察观察鞋子，再想想用什么办法来解决这个问题，于是小朋友认真观察，提出了很多解决的办法。
观察鞋子
幼儿自主探索学习，远比老师们的直观教学要来的有成效，通过观察鞋子，讨论鞋子的正确配对，引发幼儿思考：
夏图：“我发现正确摆放的鞋子，鞋子放一起后中间会有个小洞洞。”
赵思颖：“反鞋的贴贴是朝里面的，正鞋的贴贴是在外面。”
再次试穿鞋子
随着主题的深入开展，我们的课程故事还在继续，为了让孩子巩固他们自己发现的穿鞋方法，我们进行了再次试穿鞋子的活动，以主题带动游戏，开展穿鞋子比赛，让孩子在游戏中继续探索发现。
各种各样的鞋子
在认识鞋子，我会穿鞋子，鞋子总穿反等活动中，我常常听到孩子会说“老师，我妈妈给我买新鞋子了”“老师，我的鞋子漂亮吗？”于是我们通过师幼讨论，设计了艺术活动《各种各样的鞋子》，通过本次艺术活动，让孩子认识生活中常见的鞋子，设计自己喜欢的鞋子。
设计鞋子
今天我是小鞋匠，涂涂画画，制造一双属于自己的小鞋子。
鞋底变变变
为什么鞋底的花纹都不一样呢？于是我们设计了科学活动《鞋底变变变》，通过活动我们了解鞋底花纹的作用是为了防滑，增加摩擦力，使走路更有力。
拓印鞋子
蘸上颜料，穿上小鞋，印一印，瞧！彩色鞋印出来啦！
鞋子找朋友
鞋子可真多呀，放在一起都分不清了，到底哪双才是我的小鞋子呢？让我来找一找看！
整理鞋子
通过有趣的游戏，让孩子加强了对鞋子认识，知道了正确的鞋子摆放方法，学会了如何整理鞋子，同时也增进了幼儿间的团结力。
鞋子的多样面貌
接下来，老师带着孩子们进行了一场“鞋子大搜罗”。在教室里，各式各样的鞋子被精心布置成一个五彩斑斓的展览区：有妈妈的高跟鞋，闪烁着优雅的光芒；有爸爸的运动鞋，透着满满的活力；还有孩子们自己的小皮鞋、小凉鞋、雨靴……每一种鞋子都让孩子们惊叹不已。他们轻轻地触摸、仔细地观察，还兴奋地讨论着每双鞋子的特点和用途。
课程反思
《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。
本次课程源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。孩子们在活动中发现问题、解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。
总策划|张志强
审核|王丽莎
图文编辑|李茹
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