业精于勤，荒于嬉；
行成于思，毁于随。
为了进一步提升五年级语文教学水平，加强教师之间的交流与合作，五年级语文组于2024年10月18日进行集中研讨活动。本次活动旨在通过集体备课和经验分享，帮助教师们更好地把握新课程标准，提高教学质量。
单元解读
本次教研单元以“爱国情怀代代传”为主题，通过不同时期的文学作品，将从古至今的爱国情怀贯穿起来，让学生感受爱国情怀在时代变迁中的传承，激励他们成为爱国精神的新一代传承者。
基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定了本单元基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理、发展型学习任务群——文学阅读与创意表达。
个人备课成果展示
各位教师根据单元课文内容的横向联系，紧紧围绕单元学习目标对自己所讲课程的教学设计进行介绍并对教学课件进行展示，简单串讲了自己所主备课程内容。每位教师都设计了三单，同时贴合社会背景，利用AI赋能，让学生可以和古人对话，更好地理解当时的写作背景，从而产生共情。
许亚静老师设计的《示儿》一课，通过爱国主义题材进行导入，引出南宋诗人陆游的绝笔《示儿》。许老师从诗中前两句“死去元知万事空，但悲不见九州同”，表明诗人知道死后一切皆空，但唯一的悲痛是未能亲眼见到国家的统一。从后两句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，则将诗人至死不渝的爱国之情推向高潮，体现了陆游对收复失地、国家统一的强烈渴望。
朱凯旋老师设计的《己亥杂诗》一课，通过“哀”字的演变，导入本诗的诗眼。朱老师的设计理念中将首句“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”，中的“风雷”“万马齐喑”进行了形象化的讲解，形象地描绘了当时社会政治毫无生气的沉闷局面。而后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，通过不同场景的朗读，让我们感受到了诗人渴望有贤能之士出现来拯救国家、振兴中华的爱国心愿。
杜明轩老师设计的《少年中国说（节选）》一课，通过AI朗诵引出强国梦的主题理念，杜老师以读促悟，在讲解过程中通过让学生不同方式、不同层次的朗读，感受梁启超先生对中国少年的期盼。同时，在设计过程中以AI合成图片让学生直观地了解第二自然段的四言韵文。通过教学设计，我们可以直观的感受到梁启超先生对少年们奋发图强、振兴国家的殷切期望，充满了对国家未来的坚定信念和强烈的爱国情怀。
教学方法探讨
为提高教学效率，更好地落实单元教学目标，针对第四单元，老师们共同探讨教学方法，致力于课堂的呈现效果。依据第四单元语文要素和人文主题，我们研讨出了以下三个教学方法。
1. 情境教学法
在教授古诗三首时，可以通过创设历史情境，如利用多媒体展示南宋时期的战乱场景、晚清时期的衰败画面等，让学生仿佛置身于当时的时代，更好地理解诗人创作的心境。
对于《少年中国说》，可以模拟演讲场景，让学生在激情澎湃的氛围中感受文章的力量。
2. 诵读法
古诗和《少年中国说》都需要反复诵读。古诗要注重节奏和韵律，读出诗人的情感；《少年中国说》则要在诵读中体会其层层递进的气势，可通过小组读、个人读、比赛读等方式，让学生在诵读中升华爱国情感。
3. 讨论法
组织学生讨论诗句和文章中的爱国元素，如“为什么陆游在临死前还心系国家统一？”“在当今时代，我们如何做一名‘中国少年’？”通过讨论，加深学生对爱国情怀的理解。
结语
通过对五年级上册第四单元爱国情怀主题的大单元教学研讨，我们明确了教学方向和方法。在教学过程中，我们要以教材为依托，运用多样化的教学方法，激发学生的爱国情感，培养学生的民族自豪感和责任感，让爱国的种子在孩子们心中生根发芽，茁壮成长。