爱默生说：两个人如果读过同一本书，他们之间就有了一条纽带。此次我们冯彦历史工作坊五月共读活动无疑是一群人的行走。在新课程改革背景下，每位教师都有着对新教材的理解和教学处理的困惑。工作坊为坊员们搭建学习、交流的平台，注重着眼于对著作的品读，思变新课改背景下的课堂革命。我们工作坊的每个成员老师积极地投入线上《历史的温度》系列丛书的阅读，这本书中一共收录41篇文章，从历史的细节中感受历史的温度。它将给我们审视历史的新视角，启发我们课堂教学的智慧。
景山学校白杨老师说：
张玮的《历史的温度》之《张衡的地动仪，到底是否存在？》一文，用有趣、有温度的文字，让历史变得活色生香，更让历史教师多了一个角度看历史。
张衡的地动仪，到底是否存在？在《续汉书》、《后汉纪·顺帝纪》、《后汉书》均有文字记载。我们从小到大看到的地动仪，是20世纪50年代王振铎先生根据《后汉书》那段记载复制的，这个模型一直存在于我们的历史教科书中。当然在部编版历史教材中已经删掉了有关地动仪的材料。这其中的故事，过张玮的文章，我们找到原委。当然看了之后，也有一些新想法。历史工作者一定要有不虚美、不隐恶、秉笔直书的求真精神，在记载人物、记载历史事件、古代科技都应该如此。由于时代的局限，历史的久远，我们已无从现有的资料复原张衡的地动仪，但后人执着的精神，对科学的崇拜，让我们心起波澜。
有句话说“对张衡地动仪的迷恋正是华夏科学停滞特点的典型表现”，在王振铎、黄佑军、冯锐等人在思考、怀疑、挣扎、探索、实践的过程中，一次次的彰显了国人身上求真、求是的精神，而这也是我们需要继承的宝贵精神。作为初中历史教师，应该将这种精神传递给我们的学生，怀疑的态度，求索的精神，求真的品质，自信的心态。
最后，用这样一句话与君共勉：我们永远只能无限的接近真相，却绝对不可能还原它，多么可悲又无奈，多么神奇又令人向往。
海口实验中学马林晶老师说：
我们似乎已经早已习惯了近乎戏谑的“抗日神剧”，而渐渐淡忘了那14年的艰苦岁月里，我们的先辈们是以一种怎样的决死信念和千千万万条生命筑起的血肉长城，才抵御住了一次濒临灭国的侵略。
——张玮《历史的温度》
太空探索让人类知道了自己的渺小，知道了地球家园的可贵，以及对未知事物的渴望，我坚信，人类对太空的探索，永远不会止步
—张玮《历史的温度》
李鸿章20岁时，曾作诗一首：丈夫只手把吴钩，意气高于百尺楼。一万年来谁著史，三千里外欲封侯。78岁临终前，李鸿章遗诗一首：秋风宝剑孤臣泪，落日旌旗大将坛，海外尘氛犹未息，诸君莫作等闲看
——张玮《历史的温度》
一个国家的科技实力，决定了这个国家运动员在奥运赛场上的表现。¨这句看似有理的话，背后有透露出一种怎样的讽刺和无奈。
——张玮《历史的温度》
五源河学校谷素老师说：
馒头大师以独特的视角，客观地还原了当时历史的情形。分析当时人物之所以那么选择的原因，让原本离我们久远、严肃冰冷的历史变得有温度。
这也是我们历史教师应该学习、借鉴的地方。如何让历史课堂变得有温度，拉近历史与现实的距离？
馒头大师以独特的视角，客观地还原了当时历史的情形。分析当时人物之所以那么选择的原因，让原本离我们久远、严肃冰冷的历史变得有温度。
这也是我们历史教师应该学习、借鉴的地方。如何让历史课堂变得有温度，拉近历史与现实的距离？
我们要让历史课堂趣味化而不是娱乐化。让学生喜欢听，听得懂，记得住。
琼山二中王清老师说：
《历史的温度》读书心得：此书的人物篇写得不错，最具特色的是馒头说，亮出了作者对历史人物的看法，做到“成一家之言”。窃以为，重要历史人物在推动社会发展方面有重要的贡献，但人无完人，我们应不苛求前人，在教学当中应坚持一分为二原则，尽可能做到客观、公正的评价历史人物。
海口九中王彬老师说：
看了《历史的温度》后，我想起多年前的一首歌，歌词其中一句是这样的：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。眼前飞扬着一个个鲜活的面容
湮没了黄尘古道，荒芜了烽火边城。岁月啊你带不走那一串串熟悉的姓名。
翻开那尘封的历史，它不在冰凉不在是寂静，是有血有肉的。在读到张自忠将军那段历史的时候，我忍不住泪流满面。张自忠将军是抗日战争中牺牲的官职最高的一位，身为将军他身先士卒与将士同生死，正是他的这种不怕牺牲的精神，感染了我们一代又一代的年轻人勇敢奋进。一个有血有肉的人物跃然纸上，让我们可以透过历史感受张自忠将军的家国情怀。
在我们的历史教学中，如果我们少一点时间地点人物事件这样笼统的介绍给学生。而是把铁血男儿张自忠将军的形象塑造得有血有肉，学生自然而且的会喜欢上历史课，自然而然的会接受到家国情怀的感染，一切都在春风化雨润物细无声中感受到历史的温度和厚度。
海口二中李慧君老师说：
刚读了一下有关蔡锷将军的事迹，蔡将军一生虽短暂，但却留下可歌可泣的历史。之前上课为了调节课堂气氛，也跟学生讲过蔡锷和小凤仙的故事。[调皮]不过还是感觉此书上写的更感人些！特别是最后蔡将军的那句话：“我不死于对外作战，不死于疆场马革裹尸，而死于病室，不能为国家做更大贡献，自觉死有余憾。”感动！！！也可以用作为以后上课的素材。
海口九中王海燕老师说：
馒头大师作为记者很擅长讲故事。故事中的人更鲜活，故事中的情节也更有趣！作为历史老师也是需要了解更多的历史人物生平事迹。比如书中写《爱迪生的侧面》，在文中，电灯并非爱迪生发明，他只不过是买来发明产权将其大规模推广使用而已，书中还描绘了爱迪生人性中失败和阴暗的一面。这样与历史课文中不同的视角，不仅能引发学生进一步探究的欲望，也说明人无完人，更能体现一个鲜活的爱迪生。
海口一中张艳艳老师说
张玮的这套书，主要来自于他的公众号“馒头说”， 每天推送的“历史上的今天”， 将一个个鲜活的故事呈现在大家的眼前。作为文学功底深厚的作者，他的故事讲述得非常精彩，但是缺乏史学的一种维度，更像是一盘大杂烩。当然他也突破了史学家的治史的拘谨，能使我们更生动地去了解熟悉名字背后的故事，一个个的事件以他的方式娓娓道来，让我们有机会能看到被冰冷文字所掩盖的有淡淡温情的历史。这是值得我们学习的，如何能够把历史讲得更加精彩有趣。
海南侨中张丽萍老师为我们推送了她喜欢常看的微信公众号。
海口十中 温冬晓老师说：
许久未抱书本，安安心心读上一本好书。今有幸工作坊读书活动，介绍我们读《历史的温度》系列丛书，感觉如获至宝，抱着手机，连读了几天，连爬楼梯都抓紧时间阅读（当然这是不好的行为，千万别学）。本书共142章，以人物篇、逸闻篇、战争篇、信念、五环等篇章构成，即使我抓紧时间阅读，但是仍然未能窥视其三分之一的内容。总的来说，本书给予了我们更多不同的视角去看待历史事物和历史人物，使历史课本中的这些历史人物更加形象、丰满、栩栩如生地站立在我们面前。尽管里面一些历史人物的事迹、故事，我早已有幸拜读过了，但是不同的作者、不同的写作笔法、不同的探视角度，还是让我很有收获的。
读了几个篇章，尤其比较感兴趣的就是关于麦克阿瑟将军对于二战后日本的管制。作为美国最具有争议的五星上将，他是唯一一个参加过一战、二战和朝鲜战争的美国将军，也是当时美国最年轻的准将、西点军校最年轻的校长。就是这样一位戎马一生的将军，成功的改造了二战后的日本，确立了日本的民主制。看看他在日本采取的每一步步骤，你会突然发现，这明显就是一个心理学家啊，这是在打心理战术啊，再看看他对天皇制、议会制、内阁制、司法制的改革，对妓女当选议会的态度，无一不体现出了美国的民主价值观，而从另外一个角度看，我们可以发现:人类的潜质是无限大的，你以为一个将军只会打仗吗？你看，在巨大的压力面前，麦克阿瑟将军不就成为了一位成功的政治家、改革家了嘛。总而言之，纵观人物的生活环境与经历背景，我们会更能理解他所做的一切，在我们惊叹历史人物的多才多艺、精彩人生时，我们也可以把我们的感悟与所学，分享予学生，让他们与我们一起感悟历史，感受这些客观真实存在过的历史人物与他们的生平，从而感受历史的魅力。
历史是一条波澜壮阔的长河，在这条长河里遨游，你会领略到人类灿烂文明的美好风景，你会感叹人类走过的每一步足印；俯瞰长河的蜿蜒曲折，你会感受人类社会的兴盛与衰亡、辉煌与没落的无尽沧桑；遥望长河走势，你会为光明战胜黑暗、万物无限循环而感慨、兴叹。历史是人的历史，历史的发展离不开人的活动，历史人物的行为与情感赋予了历史厚重的温度。我想，这可能就是作者写这本书的初衷了吧。好了，这是我读到今天的一点感受，诚与大家分享。