2021年11月30日，在海口市教培院的支持和指导下初中历史冯彦工作坊在美兰区三江中学开展了第七次研修活动。此次活动经过初中历史冯彦工作坊团队的精心策划和打磨，尤其是得到了坊领衔专家姚实彦、坊指导教师张丽萍、白杨、温冬晓等老师们的指导。活动由三个部分组成，每一个环节内容十分丰富实效。是一次教学教研的成功探索。
活动第一环节：来自海口琼山二中的王清老师给我们展示了七年级上册的《三国鼎立》这一课。王清老师运用单元教学的理念把本节课建构在部编版七年级上册第四单元的时空当中。引导学生教好地学习了本课。在整节课建构方面，较好地把分散的学习内容与单元主题关联起来。例如，在学习本课“三国鼎立”这个子目时，教师通过梳理核心知识，三国鼎立局面形成的过程，引导学生关联了本单元的主旨内容“政权的分立”，在学习三国经济发展时，梳理蜀国开发西南，增进与西南少数民族的交往，吴国开创了与东南少数民族（台湾）交往的局面等相关史实，使学生关联了“民族交融，各民族共同创造了中华民族的历史”这一单元主旨内容。再次，在学习完成了本课三个子目的内容后，老师创设问题情境，建构了本节课的整体时空。使学生在整体建构中完成了对本课的升华，初步认识到每一节课即一个完整的课时单元，学习的过程其实就是从分散走向整体，从点走向线。
环节二：理论牵引的单元教学讲座
工作坊坊主冯彦老师：带领初中历史工作坊以及三江历史组对单元教学进行了近两年的探索写成了比较有可参考性的教育教学科创方案，荣获了省级奖项，使我们团队深受鼓舞。冯彦老师指出单元教学保有这样的特点：
一、立足教材，分析内容
（一）以课程标准为基准
（二）依托教材知识结构
（三）吸收学术前沿成果
二、细化目标，把握核心
（一）确定常规单元核心目标
（二）细化教学单元教学目标
三、任务驱动，整体构建
（一）问题驱动教学
（二）创设任务情境
（三）形成整体构建
四、完善评价，升华知识
（一）教学目标的评价
（二）教学过程的评价
（三）整体建构的评价
工作坊副坊主温冬晓关于双减景下的单元历史教学设计探索的讲座主要从以下两个方面展开：
一、双减的影响
二、聚焦单元历史教学设计
01/聚焦历史核心素养/02/明确历史教学目标/03/打造历史课堂文化04/精设历史课堂作业
环节三：探究新知，评课交流
海口一中韩燕老师：1.解读“双减”背景下，对教学课堂的要求，即要求学生必须有深度学习，教师要对学生有高阶思维能力的培养；2.初三复习的过程中，有的知识是老师在课堂上讲过多次，有的题目是学生做过多遍，但是一到考试时，换一种形式或载体，学生就不会了，如何打造深度学习的课堂，建议用变式训练，来提高“双减”背景下的历史课堂的实效性。
海口一中张艳艳老师：王清老师本节课整体设计重难点突出，讲解环环相扣，遵循学生思维发展规律，与课标要求相一致，课件和教学设计经过多次修改，可见其用心。从教师维度，教师的设问题合理，引导学生思考循序渐进，但可能与三江中学的学生还不是太熟悉，学生的回答问题的主动性欠缺，课堂稍显沉闷。以学生为主的课堂，需要放手让学生回答问题，给足其发挥空间，能力提升应在与教师的互动中产生，教师要相信学生，对于《三国鼎立》学生还是很期待学习本课的，可以适当地讲一些故事，增加学生学习的趣味性和积极性。三顾茅庐的故事学生可以根据课本讲解，教师要放手让学生去讲，本节课教师讲的还是稍显多了点。
五源河学校古素老师主要对王清老师的堂课进行评价：这堂课的设计思路清晰，三大框内容通过情景设计一步一步引领学生进入教学内容。让学生很自然的融入课堂，在教学中注重学生对知识的对比分析能力。在教学过程中还注重学生感悟历史的能力，分析赤壁之战曹操失败的原因进而引导学生要发扬谦虚谨慎的精神。
三江郑校长：十分感谢初中历史冯彦工作坊团队的老师们，此次活动每位老师都提出了宝贵的经验，为我们学校提供了较好地参考。近两年来我们学校的总体成绩目前在海口市农村学校中表现十分突出。真的十分感谢大家的付出。真诚地希望在取得一定成绩的基础上我们共同努力争取更大的进步，希望我们能够探索出符合学情，实效可控又保有历史学科人文价值的课堂。
三江中学余静莉老师说到自己在教学当中的种种困惑，尤其是今年担任初三的担忧，并虚心地请教工作坊的老师请教。
我们坊各个各骨干教师都分别与余老师展开了热情的互动，在这个互动当中余老师收获了一定的机会。
相信在老师们的各种教学主张以及各学各种教学经验的碰撞之下，无论是帮扶学校还是我们教师的本人，都是一次比较好的学习经验。
如果说教育是一艘船，那么，教育改革就是扬起的风帆，送教下乡就是鼓起帆的风。祝愿我们初中历史冯彦工作坊的教育扬起风帆，越走越宽阔！