如果说，秋之美在于积蓄与勃发，那么教之美，在于钻研与提升。为拓宽教师们的视野，促进教师的专业成长，鲁西新区广州路小学语文教师于2024年10月19日、20日共赴和美课堂，观名师风采。
10月19日上午第一节，罗才军老师执教的课例是《丁香结》。
课上，罗老师紧紧围绕单元目标“阅读时能从所读的内容想开去”展开教学，志在启发学生透过文字获得更深层次的感悟。罗老师先引导学生再次回顾、梳理文章内容，之后便启发学生揣摩文中描写丁香花引发想象的句子，在读中感，在读中悟，从而鼓励学生发现文字中蕴藏的独特的想象方式。整个教学过程，罗老师从学生实际出发，引导学生由花的“结”想到心的“结”，由眼前的具体事物引发了对人生的思考。
随着学习的不断深入，学生想象力获得极大提升的同时更达到了启润心智的目的，收获了对人生更深刻的感悟。
课后，罗老师的讲座《陌上花开，可缓缓归兮——古诗与人文精神》引领老师们穿越千年诗海，探寻古诗文中的人文精髓。罗老师从方向与坐标、古诗题材梳理、解读与确证，全方位剖析小学阶段古诗的人文价值。他表示，诗之妙在于“见”、在于“举象融情”、在于“互文以解”，呼吁在快节奏的现代生活中，我们应如古人般“闲”下来、“慢”下来，以心观诗，体会诗中蕴含的清晰形象。罗老师的解读，不仅展现了诗人多彩的精神世界，更揭示了诗歌以形象直击心灵、传递美感的独特魅力，让老师们深刻体会到古诗不仅仅是历史的回响，更是文化与精神的永恒传承。
上午第二节则是由李祖文老师执教的《美丽的小兴安岭》。李老师先问学生“对本课自己的感觉和想法”，然后带领学生扫清字词障碍，找到概括全文的关键字，再感悟作者对小兴安岭独特的感受，旨在通过“读、思、说”的方法领略小兴安岭的诱人、可爱，使学生“感之于外，受之于心”。整堂课环环相扣，层层深入。
通过这节课的学习，孩子们不仅学会了品读语言文字，学会了通过语言表达内心的感受，还学会了感受语文的美好与深邃。
课后，李祖文老师以《美丽的小兴安岭》为例，带来了《大单元教学的前世今生》专题讲座。他深入浅出地剖析了大单元教学的核心理念与实施路径，解答了教师在教学实践中遇到的困惑与挑战。李老师强调，大单元教学旨在根据学生的真实学习需求，跨单元、跨书册、跨媒介地整合课程资源，构建情境化、任务化的学习环境，通过多样化的学习任务促进学生的全面发展。同时，李老师还对比了单篇教学与大单元教学的差异，指出大单元教学更加注重多文本间的共性与内在联系，有助于培养学生的综合素养。
慈母情深深几许？下午第一节，魏星老师执教的是梁晓声的《慈母情深》。这篇课文最大的特点是句式的反复，如抓住四个“立刻”、三个“我的母亲”等，牵一发而动全身，魏老师让学生通过对这些重点句的聚焦、放大，进行反复品读，走进“我”的内心，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。 整堂课上，魏老师很注重学生的朗读，引导学生在读中和作者产生共鸣、共情，在读中体会作者如何使用反复的手法，创作出抒情的意味，在读中入情入境感受慈母情深，体会母亲的情是深沉的。
课后，魏星老师的讲座《运用课程思维创新教学设计》从国家的课改要求、教师的课程意识、学生的学习经历三个方面，为我们生动诠释了如何运用课程思维创新教学设计。魏星老师逻辑清晰、语言富有感染力，重点向我们讲解了如何运用课程思维“抓大放小”和任务驱动学习以及如何探索单元整体教学。魏星老师认为，单元整体教学应分为起始课、中端课和终端课三部分。期间，他以六年级上册第六单元为例，进行了情境创设：不同视角下的宇航员、山野老农、三黑为什么把大地看作自己的生命，抓住关键句支持自己的观点。
下午第二节，虞大明老师执教的是《胡萝卜先生的长胡子》，这是一篇预测性童话。全文围绕胡萝卜先生漏刮的一根胡子，在被涂上果酱之后越长越长，并在他自己不知情的情况下无意中帮助别人的故事，结尾的省略号让学生充分发挥想象力，进而续编故事，全文充满无限童真和趣味性。
课上，虞老师通过引导一步步让学生学会提问，从而培养学生们会预测、会推想、会表达的能力。授课过程中，虞老师以小礼物“拨浪鼓”，来激发学生们的学习热情，通过分组学习，学生互评的方式，让学生学会说完整的话，并能够清晰地表达，进而达到“教—学—评”一体化，最后通过出示几本故事书的书名，让学生猜测故事的内容，从而让学生真正学会了“真预测”，出色地完成了单元教学目标，为我们呈现了轻松且幽默风趣的一课。
课后，虞大明老师的讲座《新课程背景下语文教学的某些事》就《胡萝卜先生的长胡子》谈预测，以预测点如何选定为切入点，倡导真预测，用好文本，在文本中去寻找支架，在学科中去渗透德育，在教学中创设情境，设计评价标准，从而激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下，虞大明老师提倡设置高质量的问题群和情境任务，同时引导学生自主质疑，给孩子们提问的机会。他主张创建真实有效的“合作社”，让学生用语言还原思维过程。在课堂上，打造自由、民主、和谐的课堂环境。最后，虞大明老师呼吁各位老师们积极践行教育家精神，要满怀热情地行走在“成家”的路上，相信自己能够“成家”，享受工作，热爱生活，幸福地创造属于自己的幸福。
10月20日上午第一节，为我们进行课堂展示的是孙双金老师，这次他带来的课例是六年级上册的《月光曲》。针对这篇课文，孙老师将课文分为三部分：走近茅屋，听到渴望；走近兄妹，偶遇知音；走进心灵，创作神曲。
课堂伊始，借助第一自然段，孙老师带大家了解了贝多芬。通过学习2-4自然段，引导学生思考读出了一个怎样的盲人姑娘，让学生体会盲人姑娘对音乐的渴望。随后的5-6自然段，更是通过设置填空：走近____，____知音，让学生学会概括，发散学生思维！之后对于第7-9自然段的学习，通过学生自己对一幅幅画面的概括，让我们仿佛看到了微波粼粼的舒缓之美；彩云追月的轻快之美；巨浪拍岸的激昂之美！而孙老师的配乐朗读更是将课堂推向高潮，让人沉醉其中。最后孙老师抛出一个问题：《月光曲》为什么这么著名？通过小组讨论，同学们学有所获，旋律优美、情感优美、传说优美都是《月光曲》流芳后世的主要原因！由此让人感悟到贝多芬抗争命运的精神品质！
课后，孙双金老师又为我们带来了《简简单单教语文》专题讲座。孙老师先从“怎样简简单单教语文”展开讲述，精辟地分析了当今语文教师面临的问题，深入地解析了语文教学的本质，为我们一线教师教好语文指明方向。
“简简单单教语文”，寥寥数字，体现了孙双金老师情智教育的理念，回归了语文教育的本真，“简单”的背后，是教师对文本的深度解读，对教学过程的精细设计，对课堂的十足把控，更是教师个人素养的高度体现。观摩孙老师的课堂，我们深感“简单”背后的不简单。
第二节课是由许嫣娜老师带来的《两件宝》。许老师用亲切自然的语言引导孩子们用实际例子去探索理解双手和大脑的作用。 许老师别出心裁，先通过“我说你做”的游戏和孩子们拉近距离，让孩子们知道身上到处藏着“宝”，进而引入课题。
教学过程中，许老师层层递进，层层深入，先由身上到处藏着“宝”，让孩子们知道双手、眼睛、耳朵等都是宝贝。进而采用启发式教学引导孩子们思考，为什么陶爷爷认为人有两件宝？之后，许老师运用个性化朗读的方法鼓励学生再思考，双手和大脑的本领是什么？谁的本领更大？进一步启发学生知道劳动的重要性。许老师的这节课充满活力和创新，一步步不断拓宽学生的思维深度，在发展思辨能力上，把孩子们送到了更高的境界。
授课结束后，许嫣娜老师又与我们深刻交流了关于整堂课的备课思路以及语文教学中任务情境的重要性。在随文识字中，许老师出示了"宝""脑”等课文中未要求掌握的生字，因为这两个字不但常用，而且能够合理引出生字"有",由此讲解肉月旁并拓展其他有肉月旁的字。此外，孙老师强调要引导学生在情境中识字、练习说话。
下午第一节，何捷老师带来的是最新课例《夏日绝句》。在教学中，何老师通过层层追问的形式让学生充分思考和理解“天下兴亡，匹夫有责”的单元文化要素。紧接着，他以诗歌学习的三个方向，即情感、写法和作者来引导学生充分理解诗歌。
在情感的体会上，何老师通过抓关键词体会情感的抒发方式，并借用一些文人武士的典型事例和代表诗歌，深入浅出地引导学生充分把握诗歌的情感。在写法的教学上，何捷老师在引入典故小知识的基础上，通过“人杰”和“鬼雄”这两个典故的出处，带领学生理解作者是如何运用典故充分抒发自己情感的。最后，在对作者李清照的生平背景以及她作为妻子和大宋子民的质问中，让学生充分理解了李清照“巾帼不让须眉”的家国情怀。
课后，何老师带来《“双新”背景下的统整教材新设计》的讲座。他以其深刻的见解和丰富的经验，对高考改革和方向进行深入解读。在新教材方面，强调了教材的整合性和创新性。何捷老师的讲座让我们深刻认识到，在新时代的语文教学中，我们必须紧跟时代步伐，不断学习和探索新的教学理念和方法。只有这样，我们才能更好地满足学生的学习需求，提高语文教学的质量，这为我们的语文教学指明了方向，让我们更加明确了教学的目标和重点。
第二节是由特级教师张学伟老师执教《桂花雨》。他由“乡愁”引入，引导学生聚焦到桂花雨的描写中，抓住“缠”“摇”“喊”指导学生边读边想象，各种训练融于其中，在读中悟法，最后想象“梦回”，再现“摇花”，从而迁移写作《梦回“桂花雨”》。整堂课带给学生的不仅仅是快乐，更有亲情与乡情。
课后，张老师开展了《我们用什么撬动课堂》专题讲座。张老师表示，可以用语言撬动课堂，即寻找文本的语言特色，紧扣文本的表达方式，学会情境的创设，更重要的是学会对文本的研读；可以用思维撬动课堂，即寻找文本的思维启振点，以思维带动语言，语言和思维共生是语言实践的基本路径；可以用情感撬动课堂，即寻找文本的情感共振点，设计情感的启动场，语言实践才会变得鲜活；可以用活动撬动课堂，即设计贴近文本语境和学生生活的活动，以此点燃课堂，引爆思维。
教与研携手，学与思并肩；引得东风至，扬帆再启航。此次观摩培训活动，让我们对课堂教学有了更深的感悟，在名师的引领下，相信广州路小学的老师们会在今后教学的新航道上不断探索，不断实践，常学常新，勤学勤进，且思且悟且成长！