“四时俱可喜，最好新秋时。”风吹过渐渐枯黄的落叶时，凯小教研活动也在如期进行。
为加强教师之间的交流和学习，进一步提高教师们对新教材应用和把握提高教师教学能力，努力构建核心素养导向的品质课堂，2024年10月21日，一年级教研组开展了常态课教研活动。
本节同步课堂是由刘洋老师执教的一年级上册实践课《生活中的位置——我们的教室》。刘老师的课堂教学环节紧凑，衔接自然，教学语言富有亲和力，在课堂中仍然以学生熟悉的教室为背景，侧重引导学生通过观察教室前面和后面墙上的物品，尝试运用上、下、左、右描述墙上物品的位置关系。教学活动由浅入深，引导学生，感受方位知识在日常生活中的广泛应用，丰富学生对位置关系的认识。
低年级采用游戏导入，让学生快速进入情境，提高课堂学习兴趣，在教学过程中，刘老师在组织活动时，充分利用学生已有的生活经验从听觉上、视觉上不同角度引导鼓励学生积极主动的用上、下、左、右、前、后描述相应的位置关系，通过四次活动逐步丰富学生对位置关系的认识，感受知识的应用价值！
刘老师教学侧重引导学生用上、下、左、右描述教室里某一面墙上物品之间的位置关系，帮助学生初步学会辨认物品之间的位置关系，并在交流中进一步强化确定左右关系的基本方法。此外，还注意通过有针对性的游戏活动，帮助学生强化对左右关系的认识，让学生进一步感受左右关系的相对性。
本节课白果仙老师展示的是第二章第二课时《得数是6—9的加法》教学设计分三个层次展开新知教学一、借助具体情境，让学生两次经历用加法算式表示相应数量关系的过程，通过"一图两式"的形式，引导同学们体会两道相关的加法算式之间的内在联系，二、通过动手画小棒和观察方块图两次互动活动让学生们感受到将两个数量合起来的过程，可以用加法算式来表示。从而丰富和加深学生对加法含义的认识，三、利用直线图上的点，引导学生借助探索理解相应的计算方法。
在教学"想想做做"白老师紧紧围绕"一图两式"和相关的加法运算，有层次地逐步加以展开，有助于学生在看图写加法算式、画图计算加法、根据算式讲加法故事等不同形式的活动中，给了学生充分的时间让学生理解并掌握解题思路和解题方法。使学生们进一步巩固对加法含义的认识，形成必要的运算能力，感受加法在生活中的实际应用价值。
白老师对教材的把握非常到位，研究很深入。这是新教材的第一次使用。白老师组织的学生活动也是丰富的。有同桌交流，有学生的一问一答，有学生答老师写，有学生画、写。师生的交流也很多，白老师特别注重关注每一位学生的听课质量，尽力让全班都参与。她认为在低年级培养孩子听的习惯，说得习惯，思考的习惯是低段教学的基本。
本节课的李玲玉老师展示的是第二章第三节《6—9减几的减法》。李老师的教学过程设计得生动有趣，通过多媒体课件、学生动手画一画观察方块图等多种形式激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中注重方法的引导，如通过"接着倒数"、"数轴演示法"等多种方式，帮助学生理解和掌握减法计算。此外，教师还通过"一图两式"的练习，让学生明白两个算式中被减数相同，但减数和差交换了位置，从而进一步加深对减法运算的理解。这种教学方式不仅提高了学生的计算能力，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过分层练习，给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。
在整个教学过程中，学生的表现非常积极，参与度很高。他们认真观察情境图，积极思考问题，并勇于表达自己的观点和想法。在讨论交流和评价的过程中，学生们相互倾听、共同进步，形成了良好的学习氛围。
张海霞老师展示的是第四章第一节《认识10》。张老师教学内容组织合理，呈现多种教学方法、注重学生的主体性和实践性。充分利用新教材资源．教具等通过图片实物、图示等多种手段，将抽象的数学概念具体化、直观化、帮助学生更好地理解和掌握10。
例题教学张老师着重引导学生结合"丢手帕"的游戏情境，由"9人添上1人是十人"逐步抽象出"9添上1是十"，感受十这个数所表示的数量多少。如果说用方块表示"9人添上1人是十人"的过程体现的是从具体到一般的抽象，那么再讲一个"9添上1是十"的故事则有助于学生从一般回到具体，进一步丰富对十这个数的认识，使同学们建立起关于十的正确而清晰的表象。
这节课张老师巧妙的设计了多种教学活动，如情景导入、实物操作、交流讨论，使课堂氛围活跃有序，学生参与度很高。
“不弃微末，久久为功。”细微之处的坚持，能成就伟大的壮举。确实我们每一位教育工作者的坚持与奉献如涓涓细流汇聚成大爱之河成就孩子们非凡人生。
编辑:白果仙
审核:一年级全体数学老师
