为了加强教师的专业发展能力，全面提升教学质量；为了进一步推动我校教学质量的稳步上升。2022至2023学年第一学期我校五年级数学教研组举行了集体备课、上课、评课专项教研活动。
第一阶段：集体备课
9月19日上午本着“取长补短谋发展，凝心聚力共成长。”以加强课堂教学的实效性，保证学生的主体性践行新课标为宗旨，集体备课在四楼会议室如期进行。
李玲玉老师对《组合图形面积计算》的教学设计进行了详细的说课，她从说教材，说教学目标、重难点，说教法学法，说教学过程和学习单设计五大方面来解读教材，明晰本课的思路，梳理教学过程。
麻海苹老师解说了《梯形面积的计算》教学设计，她做了充分的学情前测，故事导课激发学生兴趣，把握目标强调重点突破难点；分层说教学过程，展现本课思路；说教学亮点，活跃课堂氛围。
随后每位老师都各抒己见，针对教材处理中的问题，如何让学生真正学到知识。怎样用不同的方法解决同一个问题，实现培养学生思维的灵活性、创新性，老师们热情研讨，集思广益，提出了有针对性、实效性的解决方案。让授课老师在教学中进一步明确了方向，清晰了思路，对大家今后的专业发展起到了重要的作用。
第二阶段：讲课
张海霞老师执教的第二单元第七节《不规则图形面积计算》。
张老师抓住估算面积是不规则图形面积计算的主要特点；但是如何估计的结果要接近准确值，这就需要了解估计的方法。因此，估计方法的学习是这节课比较重要的一个教学内容，在教学设计中突出这个内容的教学，分四种估算方法，通过交流对比最终确定不规则图形面积估算方法，使本课的教学重点突出。整节课教学流程设计由简到难，层层深入，方法提炼有梯度，也有深度。张老师教态好，教学充满激情，善于对学生遇到困难或紧张时及时提醒和激励。让每个学生都获取知识的有信心！
白果仙执教的：第八单元第一节《用字母表示数》。
《用字母表示数》是学生代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在确定数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。看似浅显，学之不易。白老师能结合学生的实际认知情况，首先从生活中字母过度到扑克牌里的字母情境导入，引入字母表示数；然后，分三层对字母表示数和含有字母的式子展开体验探究，教学中素材的选取也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。比如以加法交换律感知到字母表示的数可以是任何数，利用猜摆三角形个数知道字母可以表示未知数猜父亲年龄明白字母表示数也是有范围的，用实物操作活动感悟含有字母的式子可以表示运算或结果；数量或关系；通过自学达标问答交流，掌握简写，合理安排时间使课堂更加高效。最后回顾总结，游戏提升，由易到难，层层深入，整节课，并没有去刻意按照固定的模式设计怎样去教知识，而是以传递着一种让学生去学为主导的理念。
麻海苹老师执教的是《梯形的面积计算》。
梯形面积的计算是学生在学过平行四边形、三角形面积计算之后和梯形的认识的基础上学习的。学生已通过操作、实验等积累了探索平面图形面积计算公式的基本方法和策略（剪、移、转、拼等）并初步领悟了新旧转化的数学思想方法，都为学生自主研究、探索梯形的面积计算创造必要的条件，打下了良好的基础。基于以上认识，麻老师在教学梯形的面积公式时，立足与学生已有的数学现实与经验为出发点进行诱导式教学。
整节课给足时间让学生探究时间，先动手操作，后引导学生及时交流，上台实物展示。整个公式推导过程都充分发挥了学生的主体作用，使学生真正经历了操作、观察、总结的过程，经历了一个数学再创造的过程，既品尝了成功的体验，又激发了学生的实践欲望和创新能力。
李玲玉执教的第二章第六节《组合图形面积计算》。
这节课的重点就是让学生认识组合图形并且会计算组合图形的面积。因此在授课过程中老师复习旧知为新课做铺垫,又通过展示生活中的组合图形让学生形象的感知什么是组合图形。在探索计算方法时，首先，李老师让给学生独立思考的时间，自己想一想，在图形上画一画，让学生自己动手操作、实践。在汇报展示交流中找到解决问题的办法,既突出重点，有分散了难点。
其次，李老师引导学生从多方面、多角度思考问题、学生不但学会了组合图形面积的计算方法，而且在数学思想和方法上有所收获，学会了如何从多个角度去思考问题和解决问题。是节高成效课。
刘洋老师执教的是第三章第一节《小数的意义和读写》。
本课教材首先呈现了学生熟悉的长度单位为素材，依据元、角米、厘米、毫米之间的关系，让同学借助已有的生活经学问验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材非常关注分数、整数与小数之间的内在联系，留意利用迁移规律，引导同学紧密结合分母是10、100、1000的分数理解小数的意义。
基于此，刘老师采纳了直观演示法，情景体验法和点拨法。从表象到抽象，感性到理性的设计层次符合学生的熟悉规律，学生始终参与到概念的探究过程中，通过观察比较、分析、归纳、综合最后抽象概括出小数的意义，整个活动过程学生顺利的从直观思维过度到抽象思维，并逐步形成对小数的意义概念的真是认知 。有效地培育学生的归纳推理能力！
第三阶段：评课
评课活动由我们教研组的邢副校长主持。首先由年级组长对授课位上课老师进行全课点评，然后每位听课老师都要给出观课后对整节课的优点和建议，最后邢校长总结：肯定了每位老师为校优课做出的努力，他们的专业水平都是非常不错的。给出了建议与意见的同时，邢校长作为一线教育者指出上好一节课是非常不容易的，要去解读教材，钻研教材，更重要的是教学过程之前自己的思考和教学过程之后自己的反思，需要不断更新自己的教学理念。
本次的常态教研活动，我们在今后的工作中，我们要更加努力的钻研教学，多学习新的教育理念，充分利用教育资源，不断完善自己的教学方法，提高教学艺术