冬日如期至，暖阳如约来，赴暖冬之约，享语文之乐！
声音唤醒文字，朗读触动心灵。朗读，是发声的阅读，是深入的阅读，是声音、文字与情感交融的阅读。10月21日上午，围绕普通话训练和如何指导学生课文朗读，洺州学区东夏官小学开展语文教研。
朗读课文是培养学生语感、提高表达能力的重要环节。然而，如何引导学生掌握语气和重音的变化，使得朗读不仅仅是文字的吟诵，而是情感的流露，是每一位语文老师都需要思考的问题。因此，语文组教师围绕"在语文课中，如何对学生进行有效的朗读指导"这个研讨主题畅所欲言，发表了各自的看法。
闫老师首先分析了朗读在语文教学中的重要性，提出了一些关于朗读的基本要求，并指出：朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，还给我们推荐了一些实用的朗读技巧。比如：看清标点符号做适度的停顿，加强连字成词、连词成句的训练，指导手势读，引导情境读等等。
段老师提出以下三个观点：
（一）指导学生读正确。正确地朗读是学生朗读课文最基本的目标和最基本的要求，正确地朗读是理解语言和运用语言的前提。
（二）指导学生读流利。在读"正确"的基础上才能做到读"流利"。所谓"流利"，就是要读得自然连贯、清晰流畅，不指读、不唱读、不重复、不颠倒、不破句。
（三）指导学生有感情朗读
孟老师认为教材中的文本作为一种文学表达形式，它既承载着书面的文字内容，又寄托着作者的写作情感，是内容和情感的统一。这就决定我们的语文教学既要学习文本的内容，也要训练学生用生动、形象、多样的朗读把文本的内容、情感再现出来。
赵老师觉得有目的地指导朗读是一个不错的方法。读很重要，但不能盲目的读。每教一篇课文，对每次朗读的安排，都要有明确的朗读目标。
本次教研活动各位老师各抒己见，很多鲜明新颖的观点更是启发了老师们的思维，引发了大家对于朗读指导的深入思考，也让教师们对指导学生朗读时需要注意和改进的地方有了更加清晰的认识。
教与研携手，学与思并肩。每一次教研，都是一场成长的旅行；每一次探讨，都将完成自我的飞跃。正是在这种交流学习的氛围中，教学研究才更具魅力与凝聚力，做到了让教研真正服务于教学，受益于学生。
让我们携手，让孩子们的朗读之路，充满变化与进步，让每一个字句都跳跃着生命的活力，让每一次发声都饱含着情感的深度。在语文的海洋中，我们共同航行，探索声音的奥秘，享受朗读的乐趣。