为进一步聚焦新课程、新教材背景下课堂教学改革与创新，落实立德树人根本任务，培养学生的数学核心素养，深入探索数学教学方法，打造基于问题链的教学课堂，2024年 10月16日下午，石家庄市第四十二中学分校（十六中校区）高中数学组开展了主题为“高中数学基于深度学习的问题链设计策略与教学实践”的集体教研活动。教学处主任王月平、副主任王洪新以及高中数学组全体教师参与了本次活动。
数学教学必须超越“碎片化教学”，帮助学生构建起整体性的认识，逐步学会从层次的角度进行分析和思考，同样数学学习总是始于问题且终于问题，而问题链能够巧妙地引领学生将知识与技能融为一体。宁立丹老师作为主讲人，通过《直线的斜率和倾斜角》这一节课向我们展示了根据教学目标以及数学核心素养为核心设计的问题链教学。
宁老师首先抛出“在平面直角坐标系中，点的位置可以由坐标确定，那对于平面直角坐标系内的一条直线该由哪些条件确定呢？”这一问题，引导学生利用GeoGebra软件，自己动手来确定一条直线，利用动画演示倾斜角的变化，让学生直观的感受到确定一条直线所需要的几何要素，以及倾斜角的范围变化，培养了学生的抽象素养；进一步提出“直线的倾斜角刻画了它的倾斜程度，是否还能用其他方法刻画直线的倾斜程度?”，引导学生回顾“坡度”的有关知识，利用三角函数和向量得到直线的倾斜角和直线上点的坐标的关系，同时得到倾斜角和斜率的对应关系，学生感悟到转化与化归的数学思想，提升了学生的逻辑推理能力；最后利用正切函数图像，明确斜率与倾斜角的对应关系以及用斜率表示直线的倾斜程度，学生从中体会数形结合的数学思想。
课程结束后，教学处主任王月平提出要把握好整体节奏，合理安排时间；高中数学组的老师进行了教研，对本次教研活动进行了充分的补充。教研组长王密老师指出：在高中数学课堂教学中，问题链是一种比较普遍的问题设计方式，要结合不同的教学内容和教学目标来精心设计问题链。同时，提出了问题链设计的三大原则和基于教材内容、基于学生学情、基于教学重点的三个“问题链”设计的落脚点。
路艳红老师强调：在设计问题链时，要注意问题与问题之间的联系，形成层层递进的关系，这更有利于学生对内容的理解和掌握；吴桐老师指出：问题链的设计要更加关注学生，能够让学生以自主探究或小组合作的方式解决问题，并且能够让学生面向同学讲解问题；牛亚峰老师对宁老师的教学设计进行了补充，重新调整了问题的顺序，使问题链之间的联系更加紧密。
对于高中数学教师而言，要在高中数学教学中善于发现问题，合理设置问题链，巧妙借助问题链来开展教学，优化课堂教学环节，提升课堂教学效果，培养与发展学生的自主学习能力，提升学生的课堂学习效率。通过本次教研活动，我们进一步了解到“问题链”设计应用的重要性，以此为契机，更要展开积极的探索，尝试具有创新性的应用策略，以达到全面提升学生的学科综合素养的目的，从而打造生动且高效的数学课堂。
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文字：王密、宁立丹
图片：高中数学教研组
校对：周囡
审核：王艳虹
