在游戏的开始，年年和汤圆一起搭建，汤圆想要搭高楼大厦，而年年想要搭房子，两个人发生了争执，于是他们俩问我怎么办？我说：“你们自己商量要搭什么呀。”于是，年年和汤圆把积木一块一块地拿出来。年年说：“这是我们的房子。”，汤圆说：“那我们再来搭第二层吧”她们还拿圆锥体变成大炮的样子，放在了房子上面的，在房子的旁边几块圆柱体，说这是自动大炮。后来年年还拿了各种各样的形状说这是各种各样的大炮。不一会儿年年和汤圆又说要把子弹船，她们告诉我，这是一个有子弹的房子。
年年小朋友拿了大的积木开始拼搭，不一会儿其他小朋友也学着年年的样子搭起来，看他们不动声响的搭起来，我便问：“你们在搭什么？"有人不做声，有人默默想了好久回答我：“在搭城堡”。不一会儿城堡的墻壁都搭好了，年年提议：“城堡要有个门的“，于是，他们又开始给城堡建门，用两块积木做门吧，可以打开，可以关上。接着有小朋友说：“城堡会有城墙！”于是，年年和艾米激动地去拿了各种小型方块积木，搭成了一道长长的城墙，很快凡凡、豆花、汤圆等小朋友也加入其中搭起了城墙，城墙越搭越长。一个有城墙的大城堡就完成了！
游戏分析：
片段一：年年和汤圆一会儿用积木搭她们的房子，一会又拿着不用的积木当成她们的耳朵，说我变成了大象耳朵，当成冰淇淋，又变成了彩虹。孩子们对建构兴趣明显增强，在自主搭建时的合作能力明显加强，有和同伴的合作意识了。而且搭建的主题经验来源于生活。
片段二：结构游戏的最大特点就是最终会产生一个有形的成果，即建构作品，所以，幼儿建构游戏的建构水平可借助于作品分析来判断。
分析积木游戏的作品有两个主要指标，一是搭建技能，包括延长、垒高、架空、平铺、围合等，二是这搭建技能中蕴含的认知发展。因此，我认为在此案例中，幼儿表现出的建构水平有待提高，当然教师所提供的材料也有很大的影响。
教师反思：
教师应提供丰富、多样、安全的游戏材料，以满足幼儿的探索需求，使幼儿获得愉悦的游戏体验。积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特点，还需要引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体，如马路、围墙等。教师可以更好地支持和引导小班幼儿在户外搭建活动中的发展，提高他们的搭建技巧和创造力。
自主活动结束后，可请幼儿自评，如让幼儿说说自己搭的是什么、和谁一起搭的、搭的时候克服了什么困难，既满足了幼儿表现的欲望、增强了信心，又发展了幼儿的语言表达能力。如果是教师引导下的群体评价，则要善于捕捉对大多数幼儿发展有价值的内容进行点评，提升评价所蕴含的教育价值。简短的评价使全体幼儿感悟到合作的重要性。还可以引导幼儿欣赏作品，用图谱记录幼儿的建构作品，将他们的成果拍成照片张贴在建构活动区。
