今天是国培的第四天，上午由浙江省杭州市春晖小学的范梦柯老师讲授《小学语文教学可视化路径探究》。
范梦柯老师从小学语文教学可视化的意义、小学语文教学可视化是指通过图形、图像、动画、视频等多媒体手段，将抽象的教学内容以直观、形象的方式呈现出来，从而帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。这种教学方式符合小学生的认知特点，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造。
小学语文教学可视化的路径利用图示工具辅助教学如图表、曲线图、情节轴等，这些工具可以帮助学生清晰地把握文章的结构和脉络，理解文本中的信息和逻辑关系。例如，在讲解叙事性文本时，可以使用情节轴来梳理故事的发展过程；在讲解说明文时，可以使用图表来展示事物的特点和功能。创设情境化教学环境通过模拟或再现文本中的情境，使学生身临其境地感受文本内容，从而加深对知识的理解和记忆。
实施思维可视化教学策略如思维导图、概念图等，这些策略可以帮助学生将零散的知识点串联起来，形成系统的知识框架。同时，通过可视化的方式展示思维过程，可以帮助学生更好地理解和掌握思维方法，提高他们的思维能力。
实践中的挑战与应对技术挑战在实施可视化教学时，教师需要掌握一定的多媒体技术和软件操作技能。因此，学校应加强对教师的技术培训和支持，提高他们的技术水平。资源挑战可视化教学需要丰富的多媒体资源来支持。学校应加大投入，建设完善的多媒体资源库，为教师提供丰富的教学资源。
教学设计挑战可视化教学需要精心设计教学方案和教学流程，以确保教学的有效性和趣味性。教师应加强教学设计和研究能力，不断探索和创新可视化教学方式和方法。
综上所述，小学语文教学可视化路径的探索是一个复杂而系统的过程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。通过利用图示工具、创设情境化教学环境、开展角色扮演活动以及实施思维可视化教学策略等方式，可以有效地提高小学语文教学的质量和效率。同时，学校也应加强对教师的培训和支持，为可视化教学的实施提供有力的保障。
下午，周口师范学院文学院副教授万中亚教授主讲《识字教学与语文核心素养的培养》。他有着独到的见解和实践经验。以下是对其识字教学与语文核心素养培养方面的探讨：识字教学的重要性识字是语文学习的基础，也是培养学生语文核心素养的起点。万中亚教授可能强调识字教学在语文教学中的核心地位，认为通过识字教学，学生能够掌握基本的语言工具，为后续的阅读、写作和口语表达打下坚实的基础。
识字教学与语文核心素养的关系语言建构与运用：识字教学帮助学生掌握汉字的音、形、义，从而能够准确地理解和运用语言。这是语文核心素养中语言建构与运用的重要体现。思维发展与提升：在识字过程中，学生需要观察、分析汉字的结构和规律，这有助于培养他们的逻辑思维和创新能力。
同时，识字教学也能促进学生的批判性思维发展，使他们能够更深入地理解和评价文本。审美鉴赏与创造：汉字本身具有独特的审美价值，识字教学可以引导学生欣赏汉字的美，培养他们的审美鉴赏能力。此外，通过学习汉字，学生还可以运用语言艺术手段来表达个人情感和见解，展现创造力。文化传承与理解：汉字是中华文化的瑰宝，识字教学可以让学生更好地了解中华文化的精髓，增进对民族文化的认同感和自豪感。
识字教学中培养语文核心素养的策略注重汉字的音形义结合：万中亚教授强调在识字教学中要注重汉字的音形义结合，通过多种形式的练习，帮助学生全面掌握汉字的音、形、义，从而能够准确地理解和运用语言。创设情境化教学：为了提高学生的识字兴趣和效果，万中亚教授可能倡导创设情境化教学，让学生在特定的语境中学习和运用汉字，从而加深对汉字的理解和记忆。
通过引导学生自主学习、合作探究等方式，培养他们的自主学习能力和创新精神。跨学科融合教学：为了拓宽学生的视野和知识面，万中亚教授倡导跨学科融合教学，将识字教学与历史、文化、艺术等其他学科相结合，让学生在多元化的学习环境中提升语文核心素养。他指导的学生可能在识字量、阅读理解能力、写作能力等方面表现出色，同时具备良好的思维品质和创新能力。
万中亚教授在识字教学与语文核心素养的培养方面可能有着独到的见解和实践经验。他注重识字教学的重要性，强调识字教学与语文核心素养的密切关系，并提出了有效的教学策略和方法来培养学生的语文核心素养。抓紧抓好汉字教学不仅关系到国民语文能力的提升，更关系到中华民族优良文化的传承与发展，关系到中华民族的和谐统一和国家的繁荣富强。