教育是一份照亮的事业，我希望我能长成一束光，照亮孩子们的同时，也让自己在光亮之中。
2024年10月9日，我们在许昌学院报告厅举行了河南省国培计划（2024）农村骨干教师能力提升培训县级骨干教师培训（临颍）——小学语文的开班仪式。此次培训正式拉开序幕，我们迎来了一场知识的盛宴，一次智慧的洗礼，衷心感谢各级领导为我们搭建的这个优质学习平台。
本次骨干教师培训活动中，近20位专家进行了精彩的讲座，为参训教师们带来了丰富的教学理念和方法。培训期间，还特别安排了丰富多彩的活动：素质拓展、下水文比赛、赛课、访学等环节，使整个培训充满活力与思考。
讲座：引领教学新思潮
在讲座环节中，专家们展示了他们独特的教学风格和深厚的专业知识。他们用深入浅出的方式，为参训教师们阐述了各自领域的前沿动态和教学策略。讲座内容涵盖了新课程改革、大单元教学、跨学科学习、阅读作文、作业设计等多个方面，为参训教师们提供了丰富的教学启示。让我印象最深刻的是苏书明老师讲授的《小学整本书阅读任务群的课堂实践》。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布后，“整本书阅读”的重要性得到进一步提升。教师想要在教学中落实“整本书阅读”任务群，就要厘清统编小学语文教科书“快乐读书吧”栏目的编排特点，以任务单为载体，通过整体设计、分解使用，激发阅读兴趣，关注阅读过程，评价阅读成果，提升学生的阅读能力和语文核心素养。
新课标中，整本书阅读的理念被赋予了更深层次的含义。它不仅仅是一种阅读形式，更是培养学生综合素养、激发终身学习动力的关键路径。因此，激发学生阅读兴趣的读前指导课，其重要性不言而喻。
苏老师向我们细致讲解了导读课的主要任务：了解大概内容，形成初步印象；选读精彩部分，体验阅读快乐；传授阅读方法，提出阅读建议；拓展相关信息，激发阅读兴趣。
在读前指导课中，任务驱动成为阅读推进的核心策略，它契合了“新课标”倡导的主动学习理念。读前指导课的任务设计不仅为读中和读后交流分享课奠定基础，更是促进学生深度思考、持续学习的关键。教师需要依据学习目标，构建一系列连贯、整合、渐进的任务链，以激发学生的思维火花。
本次培训，让我对整本书阅读的教学又有了新的认识。关于导读课，如何激发学生的阅读兴趣，学到了新方法。关于推进课，如何设计课内外的阅读活动，寻到了新途径。关于分享课，如何让学生乐于分享，找到了新角度。
阅读策略不是教出来的，而是学生在阅读过程中自主建构的。教师需要设计丰富多彩的阅读活动，在活动中潜藏策略。学生完成的是阅读活动。在活动过程中建构阅读策略，形成个性化的读写经验。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。整本书的阅读是教学改革的热点，也是难点。在整本书的阅读教学中还存在很多不可避免的现实阻碍。闻道、悟道、行道，我会在今后的教学中努力尝试整本书阅读教学实践，建构“导读一推进一展示”的实施流程。激发学生阅读兴趣，促进学生积极投入整本书阅读活动中，点亮学生心中阅读的明灯。
这次骨干教师培训活动，不仅提升了教师的专业素养，还强化了团队合作能力。通过讲座、赛课、访学、参观、教研等多种形式的有机结合，为参训教师们打造了一个全方位的学习与成长平台。在这个平台上，教师们不仅能够汲取新知识、掌握新技能，还能够结识志同道合的朋友，共同为教育事业贡献力量。
撰稿人：师斐斐
