起因是一个初学画画的朋友，随口说了一句：“没有天赋我就只有多练练了”。由此引发了我对“天赋”这个词的一些感想。
我第一次对“天赋”这个词的直观印象，是我小学二年级的时候，班里有一个干干净净的小男生，叫姜冰，有一天他带来一件磁性画画板——那时候我们谁都没见过那个东西，相当于高科技。他给我们演示的时候，很随意的画了一个熊猫，在我的惊讶目光里，拉着那个把手把熊猫消除的一干二净。磁性画画板确实给了我不小的震动，但当时更让我震动的是他随手画的那个熊猫。在我那个年纪之前，我的身边都没有学画画的孩子，我也没有见过可以随手画画的同学，我只知道我看到喜欢的图案，想要画好它，需要照着模版，认认真真，修改多遍，才能画得出来，还并不完美。不是不圆，不直，就是这长了那短了的。我那时候就喜欢画画，但是我觉得要画好一张画需要很多的时间，还要修改，怎么会有人（还是同龄人），不用照模版，随手就画出一个东西，还不用修改，还那么好？后来别的同学告诉我说，姜冰的妈妈是美术老师，我当时一下子就释然了，那时候还不知道“遗传”这个词，但是我觉得那就是他天生的技能吧。我当时觉得，有些人，就是天生就会画画的吧，就像有的人写字那么好，有的人背课文那么快，有的人朗诵、唱歌、跳舞都是有天赋吧。我从小都觉得自己很笨的，为什么学什么都那么慢，那么费劲。课堂上学的古诗和儿歌有的同学当堂就会背，我课后努力好久还是背的磕磕绊绊——我比别人笨一些，但我要努力一点，不能让别人知道。
我小的时候最喜欢看书，画画还不是那么强烈，但是看到喜欢的图案就想画一画，用尽我所有的本事修修改改，依然在完成的时候有很多毛病，然后觉得自己笨，但是依然会收获到一些夸奖。慢慢的在初中时候，有些同学的美术作业就开始找我画了，我受宠若惊，而乐此不疲。
后来我当了美术生，我依然一路磕磕绊绊，遇到很多很多的问题，有些在努力解决，有些又觉得总是解决不了。我看到画得好的同学，总是投去羡慕的目光，想他们好厉害啊，为什么我这么笨。有些话我听不懂，我不理解，我看不出来，我不明白，我只知道我画得不够好。但是我喜欢画画，我画画的目的也很单纯，就想画好而已。所以我以为，我一定能靠勤奋弥补我的先天不足，我会画得越来越好的。我依然会一次次被有“天赋”的人震撼而陷入自我怀疑，但是我也不会放弃。那时候我觉得：我能靠努力达到的，我一定要尽力；而努力也达不到的，那真的是他们的“天赋异禀”。
后来我上班了，我依然在画画，只是兴趣使然，依然总是不满意。当时有一个领导和别人说“**红虽然天赋不高，但是却很努力”。我知道我天赋确实不高，但我在画画上也真的还不够努力。
后来我开始练写字了，硬笔书法，那时候知道努力了，天天写到晚上十二点多，随身都带着笔和本，走到哪写到哪，字也进步很大，我知道这个就得靠练。但是总是有些没怎么练过字的人，一出手写字就很好看。我也一样会心里不平，为什么我练了那么久，都不如人家不咋练的写得好，为什么啊？难道他们是天生的写字就好？没办法，练吧，我就死磕，每天写。
慢慢的，岁数也上来了，写写画画年头多了，成果出来了，赞扬声多了起来，我也成了别人嘴里“有天赋”的那类人。有一个写书法的朋友，机关上班，我把他的字给一个专门写书法的朋友看，书法朋友说：“最受不了这种天赋型选手，也不用怎么练就能写的挺好。”这听上去是赞扬的话，我转述给机关朋友，他却不高兴。他说：“别人只看到我现在写的字，没有人看到我当初练字用了多少时间和精力，我很长时间每晚写到半夜，研究很多书法理论和古帖，也走了弯路，找书法老师仔细学习，我付出了那么多的努力没人看得到，在别人眼里我轻轻松松就达到现在这样。”就忽然，我就明白了一些道理。
所谓的“天赋”，大部分，或者说绝大部分都是后天努力得来的，至少需要投入比别人多得多的时间和精力所练就的技能。但很多人看到了别人的成果自己又达不到，所以那是别人有“天赋”。他并不了解“有天赋”者，是经过了怎样的努力和学习，挫折和坚持，还有一次次的自我怀疑，才艰难而执着的成长为别人眼中的“有天赋”者。
但是，我也发现，孩子小的时候学东西，真的有快有慢，有接受能力强的，也有真的差很多的，那是为什么呢？那不是天生的吗？我教过一些孩子，我发现孩子的一些学习差异非常明显，我也思考了很多年。
首先，孩子确实是有先天的性格差异的，这真的是“胎里带来的”，可能和遗传有关，也可能和在母体中所吸收的营养、大脑或神经发育的程度、胎教所受的影响有关。先天智力因素有关系，先天性格因素也有关系，比如有些孩子专注力强，有的孩子容易走神；有的孩子内向好静，有的孩子外向好动；有的孩子对图形的观察辨别力强，有的孩子对图形不敏感；有的孩子好奇心强，求知欲也强，而有些孩子只喜欢自己喜欢的。这确实有很多先天因素在里面的，但也有很多是可以后天培养和干预的，而且越早干预越好。但是也希望还是基于孩子的兴趣来做选择，不能强迫。比如有的家长说，我的孩子好动坐不住，我想让他学学画画。似乎也没什么问题，但有时候遇到对画画毫无兴趣的又很好动的孩子，对老师来说就很折磨。大多数孩子通过一些干预和鼓励是会有进步的，也确实会有个别孩子真就不适合学这个。外国的教育喜欢“扬长避短”，中国的家长最喜欢把“短板”补齐。其实笨想想，用大量的时间和精力去补短板，可能补上来点，但长板也不长了，如果用那个时间去提高长板，那不会更优越吗？可能我们的体制要求德智体美劳五育并举，但是万万不可磨灭了孩子在长板上的兴趣，那些兴趣都是他潜在的“天赋”啊。
那么总而言之，“天赋”究竟是什么呢？爱迪生说：天才是1%的天赋＋99%的汗水。也有的说法是：成功=1%的灵感＋99%的努力。我觉得，大多数人所说的“天赋”，是：先天性格特征适合+有兴趣+能力培养+很长很长时间的努力。这个过程中起最重要原因的是努力，因为大多的人，都已经断在了最初的不能坚持上。但别的因素也不可或缺，比如喜不喜欢，适不适合，有没有遇到一个好的老师，有没有成就感获得。一个技能的坚持磨练，一个人的成长过程，是很多的偶然和必然因素结合产生的。我们每一个人，都在努力想成为我们曾经羡慕的那些“有天赋”的人吧，哪怕你明明知道自己没有天赋，你笨——那就坚持吧。只是你要明白，你坚持的目的，不是别人眼中的“成功”，而是“我喜欢”——那才是最美好的努力的意义。