10月16日下午四点十分，兰州一中2024-2025-1“中青年教师教研沙龙”第十期在弘毅楼215教室举行，本次活动的主题为“致力于核心素养 践行项目式学习----项目式学习教学实践交流”，活动由教研处承办，教研处主任许红燕主持，副校长马继林、外联部副主任牟欣和45岁以下教师参加。
活动特别邀请了化学组李晶老师作了题为《基于真实情境的项目式教学策略》的报告。项目化学习（Project-based Learning,简称PBL）是通过集中关注学科或跨学科的核心概念和主题，设计驱动性的问题，在学生自主或合作进行基于项目任务的问题解决过程中，积极学习和自主建构，生成知识和培养素养的一种教学。李晶老师从主题选定、学习目标确定、驱动问题设计、评价设计、活动设计等方面向老师们介绍项目化实施上需要把握的关键要素，和老师共同探讨项目化学习的核心内涵、特点、设计步骤以及实施流程等，为今后的设计与实施奠定了坚实基础。
李晶老师讲到，基于项目式的教学，学习的情境要真实具体。在以学生为中心的教学模式中，学生从真实问题出发，围绕真实的情境主题，展开开放性的探究活动。对于高三复习课，要让这个真实情境涉及的问题，能够串联整合大部分必备基础知识，高考命题一个重要原则是“无情境，不成题”，要减少裸考知识、无应用情境就测试知识的现象，强调培养学生基于真实情景解决实际问题的能力。所以新高考背景下，无论是新课还是复习课的课堂，都不能成为教师的一言堂，不能只考虑课程进度、课堂容量、复习轮次而不考虑学生的接受程度。所以教学设计中可以尝试多种教学课例，如项目式教学复习、主题式教学复习、大单元教学复习等，同时渗透和化学教学相关的情境，如日常生活、生产环保、化学史料等。问题设计时指向性要明确，要形成对学生学习有明显指导作用的问题串。
马继林副校长作了点评，他充分肯定了李晶老师在项目式学习研究上进行的探索，鼓励老师们关注新课程改革和实践。学生在一段时间内通过对真实有挑战性的问题进行持续探究，达到对核心知识的再建构和思维迁移，并从学生、教师和学校层面阐述进行项目化学习的重要意义。只有让学习真实的发生，才能实现深度学习，才能让学生的能力从“解答试题”转向“解决实际问题”。
许红燕主任最后作总结发言，感谢李晶老师做的报告，肯定了学生在真实的学习情境下，能逐渐养成基于事实获取信息、整合信息、应用信息分析解决问题、科学推理归纳形成结论的能力。
许主任结合自己的课题研究，发现“项目式教学”和“问题导向式教学（Problem-based Learning，简称PBL）”的英文简写竟然是一样的，并作了《项目式教学和问题导向式教学》的报告。分别从定义与概念、教学过程对比、教学内容与方法、学习成果评估、适用场景分析和优缺点分析六个方面作了细致精彩的阐述，让在座的教师们受益匪浅。
最后许主任强调了举行本次活动的目的和意义，以及教研处近期定期举办“读书沙龙”的设想和安排。
摄影|杜 斌
撰稿|杜 斌 李 晶
审核|马继林 许红燕