风染桂香沁人心，“研”在金秋皆风景——接渡镇中心小学开展“模块游考”评价导向下的课堂教学研讨活动

金秋十月，风染桂香。在这充满诗意与收获的季节，接渡镇中心小学于10月10日、11日和18日开展了“模块游考”评价导向下的课堂教学研讨活动，旨在贯彻落实新课改要求，进一步推进我镇的“模块游考”课题研究，同时促进教师的专业发展，提升课堂效率。活动由中心小学语文教研员张同根主持，接渡中心完小二年级的方霞莲老师和一年级的张文锦老师担任主备人，我镇其他学校的部分一二年级老师共同参与研讨。

10月10日上午为二年级语文集体备课。主备人方霞莲老师就《坐井观天》第一课时与大家交流了自己的教学设想：以学校广播站寻找配音小演员导入，通过发布任务一让学生读准文中生字，初步感知课文大意。再让学生厘清课文围绕青蛙与小鸟的三次对话展开。接着出示任务二，以第一次对话为抓手，指导读好角色语气的三把“金钥匙”。任务三让学生合作朗读第二次对话，从中发现青蛙与小鸟争论的问题和各自的观点，初步体会故事蕴含的寓意。

各位老师就方老师的解说认真思考，之后提出了自己独到的见解。汪卫芳老师认为可在第一次对话中感受青蛙与小鸟的生活环境不同，从而为体会寓意作铺垫；曹沙沙老师觉得“沿”字可借助课文插图让学生理解字义，书写要重点提示“横折弯”的笔划；张一林老师提出文中“弄错”这个词反复出现了几次，两只动物的争论以此为切入点是否更好；黎金华老师建议识字可制作生字卡片用来游戏，加强学生识记；毕紫怡老师提议要重点关注朗读指导；程娟老师表示书写评价可加入是否美观、整洁；钟志华老师则表达了对这堂课自己的设想。

10月11日，张文锦老师设计的《四季》主要分为几个板块：一、初识四季。学生初读课文后找到每个季节的代表物；二、吟诵四季。先研读第一小节，通过图片与情境的创设，体会草芽的心情，感受春季的特点。接着研读第二小节，联系生活，拓展想象，读出语言的趣味，感受夏季的特点。读后让学生借助支架，积累背诵一二节。整个过程采用随文识字方法；三、创编四季。通过引导与借助图片让学生仿照一二小节说一说自己喜欢的季节；四、挥写四季。重点指导书写“天、四”两个字。

李青、张兰兰等诸位教师提出了一些中肯的建议：教学目标要涵盖认识“讠”和“夂”旁，识字教学要鼓励学生留心观察生活，联系生活识字。仿写诗歌环节放在学完四个小节后的第二课时更合适。评价时除评价标准外还可以加入一些其他的评价语，对学生的评价老师应进行再评价，并给予针对性的指导……

最后，张同根教研员对大家的发言进行了总结与专业性的指导。“模块游考”评价导向下的课堂要转变教学模式，创设一个一以贯之的主情境激发学生学习兴趣，教学中通过发布相应的任务驱动学生自主学习，借助评价促进学生学习过程、行为、思维、效果的优化，达到教学评一致性。

两位主备人融合众教师的智慧，对教学设计进行了修改。10月18日，假中学小学录播室进行了课堂实践。

方霞莲老师带领二（2）班的小朋友开启了上午第一节课的学习。方老师以创设学校广播站招募配音演员的情境，顺势导入课题，指导书写“观”字，再对学生生字预习情况进行检测，重点通过编口诀和具体语境让学生辨析“渴”和“喝”两个易混淆的字，借助课文插图理解“沿”的字义。在学生初步感知课文大意后，重点聚焦第一次对话，抓“？”与疑问词“哪儿”引导读出青蛙好奇的语气，联系生活实际理解“一百多里”的路途遥远，指导读好重音，又以“小鸟可能飞过了哪些地方”的问题引发想象，感受画面。在指导了如何朗读好对话的三把“金钥匙”后，出示评价标准，让学生同桌合作分角色练习，再展示并评价，使教学评紧密结合在一起。最后用同样的方法学习第二次对话，抓“大话”了解争论的缘由，从而初步了解两种动物观点不一致的原因。

张文锦老师一开始以四季的精美图片唤起学生的感受，通过“我看到了（），因为有（）”的句式描绘图片对应的季节，自然而然地引出了课题《四季》。教学中，张老师始终关注学生学习习惯与学习情状，评价引导全程跟随。她重视语言的训练，善于利用支架，这样不仅降低了学习难度，而且规范了语言表达。

课后，两位执教老师对自己课堂中的成败与大家进行了反思交流。幸运的是，当天教研室语文教研员朱德幼也全程参与了听课，针对两位老师的课堂给予了十分专业且细致的指导。他首先让大家思考：什么是模块游考？为什么要提倡“模块游考”评价导向下的教学模式？从而让大家从根本上明白教学模式改变的必要性。然后对这两堂课的目标设定，内容划分和实施情况进行了逐一点评，还提出了具体的修改建议。最后，他总结了上好一堂课应做到的几点要求：一是确定教学目标，根据学情选择教学内容，内容的选择还要进行单元统整；二是教学环节的设计要简洁；三是课堂上要做好细节，教学要扎实。大家边听边记，如获至宝，思路也豁然开朗。

秋天，是收获的季节，无数的辛劳沉淀都为这一季灿烂。

撰稿：钟志华

审核：张同根