见贤思齐启迪智慧

经验交流共促成长

 ——2024年广东省中小学校长培训者示范培训第四天学习活动

      10月19日，2024年广东省中小学校长培训者示范培训活动已进入第四天，学员们仍然学习兴致高涨，收获满满。

      上午举行了区域教师与校长培训体系经验主题分享活动。五个学习小组的学员代表介绍了校长培训或教师专业培训的经验，深圳市南山区教育科学研究院陈坚院长和广东第二师范学院刘娟博士进行了点评和指导。

      五个小组代表的分享精彩纷呈，他们从各个领域和角度分享了宝贵的经验，让在座的学员深受启发。

      广州市荔湾区校长培训体系包括教育创新与改革、校长核心素养培养、师德师风建设、推动教育高质量发展以及鼓励校长勇于担当和创新等多个方面，旨在提升校长专业素养和领导能力，推动学校高质量发展。

      培训体系注重实践环节，通过案例研究、名校跟岗研修等方式，让校长们深入了解名校的办学实践和教育思想，提升自我素养。鼓励校长进行思辨和创新，探讨学校管理新模式、新方法，推动教育创新，以适应新时代教育发展的需求。聚焦高质量发展，关注学生全面发展，优化教育资源配置，提升教育教学质量。

      入室即学，入室即静。福华小学坚持“以德立校，全面育人”的办学思想，致力于学生全面发展。为了培养学生良好行为习惯和学习习惯，福华小学提出“入室即学，入室即静”的要求，营造了宁静、有序的学习环境，培养了学生良好的学习习惯。

      多元教师，赋能行动。学校邀请国内外知名教育专家到学校进行讲座和培训，为教师提供最新的教育理念和教学方法，组织教师到外地参观学习，了解不同地区的教育实践和经验。

      智慧课堂，提质增效。学校利用信息技术手段和教育资源，打造出高效、互动、个性化的教学环境。通过技术手段提供丰富教学资源，更新教学方式，以满足学生个性化学习的需求。建设智能教学平台，充分利用其线上授课、作业布置、在线测试等功能，提高教学效率和质量。

      汕头市龙湖区教师发展中心积极实践，勇于探索，基于“赋能”到“释能”的教师培训体系强调教师的持续学习和专业成长，鼓励教师从被动接受培训转变为主动探索和实践。

      积极组织新教师培训、骨干教师培训、学科带头人培训等培训活动，构建四级区域教研网络实践架构，制定区域教师专业发展的“五阶”规划，实现精准“赋能”到全面“释能”的教师成长目标。

     积极实施“名师领航，助力百千万”行动，成效显著。组织名师开展巡讲活动，通过专题讲座、案例分析等方式，分享教学经验和教育理念；安排名师对薄弱学校进行定点结对帮扶，提升了被帮扶学校的整体教学水平。

      顺德区教师发展中心实施“强师兴教，多维培育”工程，以“强师兴教”为核心理念，致力于打造一支高素质、专业化 、创新型的教师队伍，采取多维培育的策略，全面提升教师队伍的素质和能力。

      构建入职教师、教坛新秀、骨干教师、名师、教育家等“多维梯级”教师专业发展体系，为教师提供广阔的成长空间和清晰的职业发展路径。深入实施“青蓝工程”“名师工程”等，通过师徒结对、名师引领等方式，促进青年教师的快速成长和名师的持续发展，不仅提升了教师的专业素养，也激发了教师的教育热情和创新精神。建立区、镇、校三级联合培养机制，形成上下联动、共同推进的教师队伍建设联动机制。

      江门市江海区教师发展中心对新时代基础教育改革背景的教师队伍建设进行了积极的实践探索。通过深化教育教学改革，加强教师队伍建设，推动教育信息化与智慧教育发展，为培养更多优秀教师推动教育高质量发展贡献力量。       

      深入推进课堂教学改革，鼓励教师采用探究学习、合作学习等新型教学方式，丰富课堂教学模式，提高教学效果。重视教师队伍的专业成长，通过组织各类教师培训、教学竞赛等活动，提升教师的专业素养和教学能力。

      深圳市南山区教育科学研究院的陈坚院长对各小组的分享给予了高度评价，对校长培训与教师专业发展提出了指导意见：

      注重培训实效性，解决实际问题；注重课程合理性，根据需求设置课程。培训管理者要把培训内容与教师实践相结合，通过教学实践检验培训内容，提升解决实际问题的能力。

      找到规范与创新的平衡点。一是教师要专业化，建立完善的教师培养制度，包括师范教育、入职培训、在职培训等各个环节，确保教师能够不断接受专业化的教育和培训；二是规范化，培训要引导教师在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面遵循规范和准则。

      陈坚院长还强调要重视培训内容的逻辑结构。他分享了逻辑结构在教育理解和思想表达等方面的运用。 

      下午，广东第二师范学院欧小军教授主讲了《中小学校党组领导的校长负责制：政策背景、关系逻辑及管理思维》的专题讲座。他梳理和研读了我国教育政策的发展历程，结合目前教育客观现实和存在问题，对中小学校党组织领导的校长负责制进行解读并提出了中小学校管理的思维转变。学员们反响热烈，深受启发。