本文较长，可以分为以下几部分：
一、精彩主持
二、精彩讲座
三、精彩互动点评
四、精彩专家点评
五、讲座预告
六、了解滚动快速作文
第一部分 精彩主持
贵州 李竹
各位老师，大家晚上好! 在这个充满智慧与启迪的美好时光，我们欢聚一堂，一起探究语文作文教学的方法，感受滚动快速作为的魅力，您准备好了吗？
尊敬的黄上庚校长、亲爱的滚动快速作文的家人们：
大家晚上好！很高兴又一次相聚在这里，我是今天的主持人李竹，来自贵州省贵阳市，现在是贵阳市乌当区的一名语文教师。今天我要为大家介绍一下我美丽的家乡——贵阳。
游览贵州的山和水，接下来一起来品尝美食吧！
下面让我们用热烈的掌声有请张洪芬老师闪亮登场，聆听的同时期待您的积极参与！
张洪芬 贵州省贵阳市乌当区新天学校小学语文教师。参与多项省市区级课题研究，并成功结题。其中在市级课题《统编版小学语文教材微写作教学实践研究》中是“写景类微写作”负责人。主持市级课题《家校共育视角下以经典诵读为依托培养小学生阅读品质实践研究》，正在结题中。主持校本研修《快乐读书吧教学策略之“三课一汇”》取得良好实践反馈。多篇论文在国家，省级刊物发表。荣获“贵阳市第五届教坛新秀”，荣膺“四有好老师”之称，多次评为“优秀班主任”“最美教师”“优秀教育工作者”等。
第二部分 精彩讲座
四轮滚动32次训练 成绩不提高都难
贵州 张洪芬
尊敬的各位老师、家长及同学们：大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享一种高效提升作文成绩的方法——“滚动快速作文教学法”。
在教育的广阔天地里，作文不仅是语言能力的展现，更是思维深度与广度的体现。通过科学的训练与持续的努力，我们完全有理由相信，每一位同学都能在作文领域取得显著进步。接下来，我将从四个方面详细阐述这一训练方法，希望能为大家的写作之路点亮一盏明灯。
一、引言：认识“滚动快速作文教学法”的核心理念
滚动快速作文教学法组织法是班级授课制条件下中小学语文课程中作文教学的一种课堂组织法，简称“滚动快速作文”。
滚动快速作文教学组织法与传统作文课教教法及近年来创新出的多种作文教学法大不相同。滚动快速作文课的教学操作方式是：教师在一学期的作文教学开始时，先将班级的学生分成若干个竞赛队，将一学期内等于或多于竞赛队对数的多项作文训练任务一次性公开，并按“一对一任务”的方式随机组织实施首次当堂训练。之后，让作文训练任务在竞赛队间互错式滚动，组织多轮次训练。
通过多轮次的竞赛式列纲、竞赛式谱写、竞赛式点评、竞赛式展示等课堂活动，教师运用教学技艺激发并保持学生之交往、尊重、自我实现等诸种积极学习心理的基础上，巧妙地重复作文教学内容，提高训练要求，让学生实时利用课堂生成的作文教学资源相互激励，从而实现班级化作文教学教育的最大化。
简言之，滚动快速作文课是一种对学生、对作文技能项和作文课堂进程进行系统地进行科学化处理的作文课堂组织样式。它要求学生创制文本必须在课堂上当堂完成，这个过程中，学生不但要要当堂定题、当堂列纲、当堂铺写、当堂分享，还要当堂修改、当堂点评、当堂反馈与反思，师生共同追求着教学内容与教学过程的统一。
作为作文课堂的组织法之一，滚动快速作文教学法超越了诸如"快速作文""竞赛式作文""主题作文""情境作文""简约作文""五步作文""童声作文""文化作文"等作文教学法。因为它不再是单纯的教法与学法，而是同时兼顾着作文教学内容、作文课堂活动形式和作文课堂活动过程，在内容、形式和过程三个向度同步追求着作文教学正向效益的课堂组织法。
二、“滚动快速作文”课堂活动形式（两课时80分钟或完整的90分钟习作课为例）
滚动快速作文立足于课堂，强调写作教学课堂组织与课堂管理，倡导课堂写作教学的三个归位，即写作教学学生主体的归位，写作教学课堂本位的归位，写作教学教师本位的归位。在课堂上，学生是主体，教师是主导。因而学生变成了课堂环境中最活跃的因素，教师角色也就发生了根本转变，他由传统的权威的传授者转变为组织者、引导者、促进者，担负起教学环节的设置、时间的分配、节奏的调控、适当的点拨、适度的激励和评价等组织管理工作，引导学生在限时的情境下完成一系列教学活动。在任务驱动下，写作教学在一轮轮的活动中有序开展：
（1）预热活动 2—3分钟
滚动快速作文课堂教学是“小组合作学习”这一教学模式的典范应用，因而在课前我们需要结合班级学生实情况恰当分队，并建立小队文化。这包括选举队长、确定队名、解释队名的含义、编写队口号以及展示小队文化。
1.分好小队和方阵
根据学生作文水平，从高到低把全班学生分成A、B、C、D、E、F、G、H等于程度级，每级N个人；然后采用异质方式重新组合成N个竞赛队，每队须包含不同程度级学生各1名；一般分成6队或8队，每队成员最好是6至8人，这样竞赛队的作文水平相当，利于公平竞争，也便于管理。接着由学生按照本节课的练习要点选择到XYZ方阵按位就坐。
2.建立小队文化
选举出队长、确定队名、解释队名的含义、编写队口号。同时选好班级计分员（课代表担任），准备计时器，记分表（班级竞赛队考核表）。要求计分员：①做好分数统计；②做好最后排名；③公布三个火箭队和一个蜗牛队及数名“未来小作家”名单。
3.展示小队文化
每节课用2—3分钟展示各队文化，根据展示效果给小队评分。这样就可以集中学生注意力，释放紧张感，导引积极情绪，增强凝聚力，引发自豪感，培育自信心，检测合作效果。
（2）点拨活动 10—15分钟
滚动快速作文课堂讲究一课一得。因而一般安排10—15分钟做到精讲巧练。因为滚动快速作文教学组织法是对一个学期、学段的作文任务实行“一次性布置、多轮次滚动训练”，确保了一个个教学循环之间的循环渐进、水涨船高。因而每一次教师的点拨是根据学生上一次的滚动情况来实施的。
比如六上第一次滚动点拨如下：
（3）拟提纲活动
5分钟五年级上册第四单元的习作中明确要求学生学习列提纲，而为了让学生达到这个目标，在统编版四年级下册语文教材中，学生就开始学习列小标题。具体涉及的课文包括《小英雄雨来》、《我们家的男子汉》和《芦花鞋》。列提纲是把动态的内部言语转化为静态的外部言语的过程。教学生写文章要先教会列提纲，并通过有素的训练使学生养成写作文先列提纲的好习惯。否则就会出现以下情况：一是没有清晰的结构。主要原因就是在动笔前没有清晰的思路，由于思路不清，导致结构就不清；二是结构的错杂。一篇文章从整体上看只能应用一种结构，这样结构才清晰。有些同学在动笔时没确定到底采用什么结构，导致写着写着结构就变了，使读者看不出是什么结构，也不明白文章要表达的中心思想是什么。由于结构不完整或不合理，文章的品质也会大打折扣。很多下游学生作文结构意识缺乏，他们的考试作文甚至头尾不全，更不要谈中心主旨了。
（4）对标铺写活动
30分钟左右铺写活动训练一般设置为30分钟左右，也是本节课重点内容。学生在铺写活动中一个主要任务就是完成作文，教师则可以进行现场巡视及个别指导，甚至对学生的作文做适时点评。此时，教师和学生都必须和时间赛跑，高效地完成课堂训练任务。“对标铺写”当中，我们常用“123456”来指导学生去高效完成。即1字提纲，2限字时，3层结构，4处详写，5句修辞，6种句式。（后文有详细说明）
（5）鼓励激趣活动
穿插在课堂中，不占用时间前面教学活动结束后就可以开始鼓励激趣了，也可以在第二个课时开始时用来预热，往往要安排2~3分钟来表扬学生。可以从以下几个方面进行表扬，比如“每队最快是引导却把学生全部调动起来了，同时也提醒孩子要养成好的学习习惯。
（6）互批互评活动
8—15分钟滚动快速作文教学最大的特点就是提供支架让学生学会自批自改，从读者角度评鉴什么样的习作才是好习作，优秀的习作优秀在哪里，我在哪些方面还需要努力等等。总之这个活动是第二节课的一个重点活动。这与传统的作文教学中教师的全批全改迥然不同。要训练好这个活动，一是教师要给学生评分标准；二是学生熟练后，要求每个学生的习作必须有3个同学阅读、批改、定等级；三是培养学生的批判思维，形成独立思想。四是给足学生充分的时间。
（7）展示互动活动
24—30分钟该活动训练一般设置为24—30分钟，也是本节课重点内容。“互批互评”和“展示互动”活动都是通过围绕听、说、读、写、议、评、赏等环节来设计实施课堂活动。听，怎么听？听什么？听的时候还需要做些什么？信息应该怎么筛选、归纳？听完后还要做什么？这都是在设计“听”的活动时应当仔细考虑，并及时对学生活动进行引导和调控。说，说什么？怎么说？先说什么？后说什么？哪些要详细说？哪些要简要说？说之前应当怎样准备？说的时候应当注意什么细节？说的时候如何表达赞同、反对、辩驳？读，选择怎样的方式读？浏览、默读、朗读、自由读、轮读等。读哪些内容？写，有哪些写的方式？仿写、缩写、扩写、续写、改写或者按照特殊要求写，写完后怎么交流点评？这些均是在设计课堂教学时应当关注的细节。议，即是议论、商议，主要是学生在课堂活动中交流见解、观点、思想、看法，或者为完成特殊学习任务的共同探讨。评，主要是发表评论，评价，阐述观点看法，对文本中的人物、句段、细节，情景、作者的观点立场等发表自己的看法。赏，就是对文本中的某些内容进行鉴赏，如美句佳词，精彩句段、细节、场景、表现技法、修辞手法、情感、人物或文学形象等进行欣赏、分析、评论。总之，课堂作文教学时要将议评赏与听说读写有机的结合起来。
（8）课堂小结活动
3分钟这个活动一般安排3分钟，可以学生做小结，可以教师做小结，可以宣布竞赛结果，可以由火箭队发表获奖感言，可以由蜗牛队进行自我反思... ...总之形式可以多种多样。
三、四轮滚动32次训练
顾名思义，是通过滚动快速作文教学组织法进行的四个阶段的循环往复、层层递进，实现对作文能力的全面提升。这四个阶段分别是：基础积累、技巧掌握、实战演练、反思总结。每一轮训练都围绕这四大核心展开，而“32次”则意味着这一过程的反复实践与深化，确保每一点进步都扎实稳固。
1. 基础积累：厚积而薄发词汇与句型的积累：作文是语言的艺术，丰富的词汇量和多变的句型是表达思想的基础。鼓励学生建立个人素材库，每天“收集整理”有新鲜感的词句，可以是课内的，也可以是课外的，还可以是习题作业中遇到的，然后定期和小伙伴比赛背诵经典句型，并尝试在日记、随笔、课后小练笔、单元习作中灵活运用。素材的搜集与整理：生活是写作的源泉。引导学生关注社会热点、阅读经典文学作品、积累名人名言和故事素材，为作文提供丰富的内容支撑。基础写作理论的学习：掌握基本的文体知识、结构安排、修辞手法等，为构建文章框架打下坚实基础。
2. 技巧掌握：工欲善其事，必先利其器开头与结尾的艺术：开头引人入胜，结尾画龙点睛。教授学生如何运用悬念、引用、设问等手法开篇，以及总结全文、升华主题、呼吁行动等结尾技巧。段落布局与过渡：讲解段落划分原则，学会运用过渡句或段落使文章连贯流畅。修辞手法的运用：比喻、拟人、排比、对比等修辞手法的恰当使用，能够增强文章的表现力和感染力。
3. 实战演练：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。定期作文练习：每篇课文学习后可根据课后小练笔或习作要素进行小练笔，或每周或每两周安排一次作文练习，涵盖不同文体和主题，让学生在实践中运用所学技巧。模拟考试环境：设置模拟考试时间，让学生在限定时间内完成小练笔或大作文，提高应试能力和时间管理能力。互评互改：小练笔尽量当场组织学生互评互评，大习作可根据实际情况组织相互批改，从读者的角度审视文章，学习他人的优点，发现自己的不足。
4. 反思总结：学而不思则罔，思而不学则殆自我反思：每次练习后，引导学生反思自己的作文过程，分析成功之处和存在的问题。
自我反思：每次练习后，引导学生反思自己的作文过程，分析成功之处和存在的问题。
教师点评：教师对中下游学生的作文进行细致点评，指出亮点和需要改进的地方，提供具体的修改建议。整理作文集：鼓励学生建立自己的作文集，一学期结束时把本学期所有的小练笔、大作文、考场作文加上封面和目录整理成册，这样可以从平时的记录中归纳到自己常犯的错误和典型问题，定期回顾，避免重蹈覆辙。
四、四轮滚动32次训练
具体实施步骤 ：每个学期我们基本都可以用四个月来实践演练，每个星期异步滚动一次，即同时把八个单元习作一起滚动起来，这样两个月后每位同学都把整册课本中的八个单元都初写了一遍，这也就是我们的第一轮滚动。接着期中检测结束后，我们的第二轮异步滚动就开始了，每个星期异步滚动一次，即同时把八个单元习作一起滚动起来，这样两个月后每位同学都把整册课本中的八个单元又跟进了一遍，此时一个学期的单元习作学生们就轮流了16次。第三轮是期末的专题复习，此时采用同步滚动最好，即每次一个单元，共滚动8次；第四轮滚动就是针对每次的单元监测后的再创作，这一次也是同步滚动，共8次，这样一来一个学期我们就把单元习作滚动了32次，作文成绩不提高都难。
1.第一轮：启动阶段（1-8次）目标：激发兴趣，初步建立写作习惯。措施：通过趣味性的写作活动（如故事接龙、情境共创）引导学生明确每个单元的习作导航是什么，拟题思维等，让学生进入写作状态；设置简单的写作任务，鼓励学生自由表达。点拨：拟题思维要领和解析题目的思维要领。
2.第二轮：巩固阶段（9-16次）目标：深化基础，掌握基本技巧。措施：加强词汇、句型、素材的积累；系统学习本学期及迁移之前所学写作技巧，如开头结尾的写法、段落布局等；通过小作文练习巩固所学。点拨：选材思维要领及材料组合的思维要领。
3. 第三轮：提升阶段（17-24次）目标：提高写作能力，应对复杂文体。措施：增加作文难度，涵盖记叙文、议论文、说明文等多种文体；组织限时写作，提高综合能力；加强互评互改，促进学生之间的交流与学习。点拨：拟提纲思维要领及自我加工思维要领。
4. 第四轮：冲刺阶段（25-32次）目标：冲刺高分，实现质的飞跃。措施：针对学生的薄弱环节进行强化训练；组织专题训练，如作文审题、立意、构思等；进行全真模拟习作，模拟考场环境；加强心理辅导，帮助学生调整心态，树立信心。点拨：滚动训练中的“456”，即“4处详写”“5句修辞”“6种句式”。
五、激发潜能，创意无限
在“四轮滚动32次训练”的框架内，我们还应特别关注对学生写作潜能的挖掘和创意的培养。写作不仅仅是技巧的运用，更是情感和思想的自由流淌。因此，我们需要在训练中融入更多的创新元素，鼓励学生跳出传统框架，勇敢表达自我。
1. 创意写作工作坊定期举办“创意写作工作坊”，利用网络媒体利用午餐就餐时间让学生观看“山水语文”视频号或其他优质习作视频让学生观摩学习，或者邀请学校写作能力强的学哥学姐分享他们的创作经验和心得。通过案例分析、创意激发等活动，引导学生探索不同的写作风格和主题，激发他们的创作灵感。
2. 跨学科融合鼓励学生将其他学科的知识融入到作文中，比如历史、科学、艺术等。这种跨学科的学习不仅能够丰富作文的内容，还能帮助学生形成更全面的思维方式和更深刻的见解。
3. 鼓励自由创作除了规定的作文练习外，还应给予学生充分的自由创作空间。鼓励他们根据自己的兴趣和想法，创作诗歌、小说、散文、剧本等不同类型的作品，借助“普通话推普周”搭建舞台，让学生们在全校自由发挥和展示他们的创意作品，因为自由创作不仅能够提升学生的写作能力，还能培养他们的个性和创造力。
六、强化反馈与激励机制在训练过程中，及时的反馈和有效的激励机制对于提升学生的写作兴趣和动力至关重要。
1. 建立多元反馈体系除了教师点评外，还可以引入同伴互评、家长评价、网络平台评价等多种反馈方式。多元反馈体系能够帮助学生从多个角度审视自己的作品，发现优点和不足，促进自我提升。
2. 设立奖励机制根据学生的写作表现设立奖项，如“最佳创意奖”、“进步之星奖”等，并在班级或学校范围内进行表彰。此外，还可以将优秀作品推荐到班刊、校刊、期刊或参加各类作文比赛等活动中展示，以此激励学生不断努力提高写作水平。
七、注意事项与建议
1. 持之以恒：作文能力的提升是一个长期的过程，需要坚持不懈的努力。家长和老师要给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们保持学习的热情和动力。
2. 因材施教：每个学生的学习情况和兴趣点都不同，因此在训练过程中要注重个体差异，采用个性化的教学方法和手段。
3. 注重实践：理论知识的学习固然重要，但更重要的是将所学知识运用到实践中去。通过大量的实战演练和反思总结，才能真正提高学生的写作能力。
4. 培养兴趣：兴趣是最好的老师。要引导学生发现写作的乐趣和价值，激发他们的写作兴趣和创造力。
八、结语：“四轮滚动32次训练”法，是在“滚动快速作文”体系下的一种有效的作文训练方法，它通过四个阶段的循环往复和32次训练的反复实践演练，帮助学生逐步提升作文能力。然而，作文教学的道路是永无止境的，我们需要不断探索和创新，以适应不断变化的教育环境和学生需求。然而，我们也要认识到，作文能力的提升并非一蹴而就的事情，它需要学生、家长和老师的共同努力和持续投入。只要我们坚持不懈地努力下去，相信每一位同学都能在作文领域取得优异的成绩！
最后，我想用一句话来结束今天的讲座：“路虽远行则将至，事虽难做则必成。”愿我们携手并进，在作文这条道路上不断前行！谢谢大家！
第三部分 精彩互动点评
第四部分 精彩专家点评
1.欢迎山东优秀校长郭志军校长点评：
张洪芬老师在《四轮滚动32次训练，作文成绩不提高都难》的讲座中，对一种创新的作文教学方法——“滚动快速作文教学法”进行了介绍。这种方法通过分阶段、循环式的练习，不仅激发了学生的学习兴趣，还系统地提升了学生的写作技能。张老师强调了基础积累、技巧掌握、实战演练和反思总结四个环节的重要性，并通过具体的课堂活动设计，让学生在实践中不断进步。
讲座中，张老师巧妙地将写作训练与学生的心理激励相结合，通过竞赛、互评、展示等活动，营造了积极向上的学习氛围。同时，她运用的“123456”训练法，为学生提供了清晰的写作指导，有助于学生快速掌握写作技巧。
整体而言，张老师的讲座内容丰富、结构清晰，她的方法论既科学又实用，对于提升学生的作文成绩具有显著的效果。她的分享无疑为语文教育工作者提供了宝贵的教学参考。
2.欢迎山东优秀正高特级教师赵修玉老师点评：
张老师缜密的思维、简要的总结、精炼的语言给人耳目一新的感觉。张洪芬老师的讲座从认识核心理念谈到课堂活动形式，从教学流程谈到教学效果，从反馈总结到注意事项都给我们做了详细而又深刻的解析。这次讲座对于初学滚动快速作文的老师来说是一场及时雨，也是掌握课堂流程的指向灯。希望在黄校长和张老师的指引下，吸引更多优秀教师，收到更好的教学效果。
3.欢迎青海优秀教研员王利老师点评：
张洪芬老师讲座以“四轮 32 次滚动，作文成绩不提高都难”为主题，为我们带来了一场精彩纷呈的作文教学盛宴。
“滚动快速作文教学法”的核心理念独具匠心，为作文教学注入新活力。课堂活动形式丰富多样，从预热到小结，环环相扣，充分调动了学生的积极性。四轮 32 次训练涵盖基础积累、技能掌握、实战演练和反思总结，全面提升学生作文能力。具体实施步骤清晰明确，具有很强的操作性。激发潜能有创意的四个阶段更是为学生提供了持续进步的动力。强化反馈与激励机制，能让学生在积极的氛围中不断成长。
这种教学法为作文教学开辟了新路径，值得广大教师学习和借鉴。相信在它的引领下，学生的作文成绩定会稳步提升，为作文教学、语文教育的发展添砖加瓦。
4.欢迎江西优秀教育领导周新兴主任点评：
世人皆谓作文难，唯有滚动作文人沧海一声笑：吾破之！我们在张洪芬老师的四轮滚动32次训练中看到了这一幕。张老师用四个月作为实践演练纬度，以学期中为经度，不论是单元习作还是专题复习，不论是课内练习还是单元监测，纵横交错章法有度，每一项都成为张老师滚动的素材和写作的源泉。张老师的做法，从多层次、多界面、多维度、全覆盖出发，实现了学生从不会写、不想写、不敢写到渴写、望写、乐写的喜人局面。正如张老师喊出来的口号：作文成绩不提高都难。作文虐我千百遍，四轮32次如初恋。正如我们小时候滚泥巴，当一个扑通在泥巴地里滚上几滚，再起来包准没有一个地方没有泥土气息。作文大抵就是这样，我们在张老师的践行中找到了答案。
5.欢迎河南优秀教授吴伟教授点评：
张洪芬老师的讲座深刻阐述了滚动快速作文的核心理念、课堂形式。在讲座中，她重点介绍了四轮滚动32次训练的方法，按照此法训练，学生作文不提升都难。
张老师的滚动作文训练分四个阶段：基础积累，厚积薄发；技巧掌握，高效写作：实战演练，熟能生巧；反思总结，形成能力。这四轮训练通过四个月来完成，第一轮滚动作文在开学头两个月，侧重兴趣培养，每个星期异步滚动一次，每个同学都把整册课本八个单元的作文都写了一次。第二轮滚动作文在期中考试后，侧重技巧掌握，每个星期异步滚动一次，每个同学把整册课本八个单元的作文又跟进了一次。第三轮滚动作文在期末专题复习时，侧重能力提升，采用同步滚动形式，一个单元一次。第四轮滚动作文，针对每次单元监测后再创作，侧重高分高能，这一次也是同步滚动形式。四轮滚动，32次训练，为学生作文打下了坚实的基础。
张老师为了激发学生的潜能，通过创意写作工作坊，跨学科融合，搭建舞台等形式培养学生个性和创造力。张老师还建立了多元反馈体系和奖励机制，让学生每次写作都充满激情。
“路虽远行则将至，事虽难做则必成。”这是张老师的人生信念，正是这样的信念，张老师让黄校长的滚动快速焕发出蓬勃的生机和活力，她也走上作文教学的创新之路，让自己、学生和家长都从中受益。
第五部分 讲座预告
时光荏苒，转眼间，每一次相聚都是那样的短暂。 回顾这一场精彩的分享与交流，每一句发言都饱含智慧，每一次讨论都充满激情，这不仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的触碰。相信在坐的每一位朋友，都从中获得了独特的感悟与启发。
在此，我要特别感谢所有嘉宾的精彩发言与无私分享，是你们的智慧与热情，点亮了这个舞台，也让这次活动变得意义非凡。谢谢大家！让我们一起期待明晚的精彩！
第六部分 了解滚动快速作文
请您点开下面的链接，阅读文章，了解下《滚动吧，作文》系列图书和滚动快速作文创始人黄上庚校长。
《滚动吧，作文》https://mp.weixin.qq.com/s/wqazK3sDm9L-DaQ9_p8wwQ
徐茂玲《远方的良师——皇上庚》https://mp.weixin.qq.com/s/8ZIc24_otxiq_i3UPYGX0g
邓锦芸《黄上庚印象记》https://mp.weixin.qq.com/s/tlZOIkLC5i3BzWa0qawiTw
蔡润娥《我心中的黄上庚校长——感恩遇见 不负遇见》https://mp.weixin.qq.com/s/dJc5Hs91kh4o_h0-vwzlYQ
刘晓妮 《师恩如光，照亮前行之路——记黄上庚老师》https://mp.weixin.qq.com/s/FRj4s6SApFR03Vmr0RyjeQ