什么是班主任？在《中小学班主任工作规定》中的定义：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。“实施者”“引领者”“人生导师”……作为班级里的“领头羊”，班主任的工作可谓责任重大，这些严肃的代名词，似乎让班主任的头上多了几座大山。也有智者这样解读：班主任是日日见也不觉得倦的牵挂；是想到就会微笑的甜蜜；是一笔一划的陪伴；是一言一语的关爱；是停留在彼此岁月里珍珠般的存在。是啊，如何成为智慧型班主任？我一直在思考。
一、 做减法，为班主任减负当班主任累吗？这个问题几乎是不需要回答的。班级里大事小事，事无巨细，要一把抓，学生管理，学校活动，家长沟通，上级检查，哪一项都忙得你够呛。怎样从繁重的工作中寻找一条双赢的捷径，聆听陈宇老师的《做自主管理，为学生赋能》讲座，其中关于班级管理背后逻辑以及班级自主管理的方法，让人受益匪浅。
这样才会真正地帮助到孩子和家长，使学校教育与家庭教育形成合力，为班主任工作赋能。
二、追逐光，为班级铸魂“我们追逐着光行走，伴着光成长，让自己成为那道光，因为，你不知道，谁会借着我们的光前行。”方海东老师在讲座时指出集体荣誉感不是班级本来就应该有的，而是在班级建设过程中逐步呈现出来的；做班级建设要有“建设”思维，这样才能引导班级的发展。
他以 “追光班”的班级实践为例，在接班之初便会组织学生架构班级文化：班名、组名、班旗、班歌等，以“追光”为核心建设班级文化的过程中，团结向上的精神文化也在一点一滴的细节中，深耕孩子们的心中。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”老师的班级奖励制度令我眼界大开：追光班的班级货币可以通过各自集体活动或常规工作或个人成绩进步获得，班级货币可以用来购买座位（方老师还形象地将座位分为学区房、海景房等等类型）
通过激励手段，营造良好的班级文化氛围，培养孩子自律的好习惯，唤醒孩子成长的内驱力，挖掘孩子发自内心主动学习的那股劲，化被动为主动，让孩子内心拥有渴望和热爱，通过努力最终成为那道光。四、练内功，为深耕充电内心拥有渴望和热爱，通过努力最终成为那道光。
三、练内功，为深耕充电孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任在教会孩子追光的同时，本身就要具备发光的能力。诸多教育专家都有深厚的理论积淀，只有理论知识做指导，才能够更好地在班级管理中进行实践。
作为一线班主任，在专业成长之路上应该坚持做三件事：坚持看多家之言，多读书。如果书中有一段文字或者几句话打动了我，改变了我，阅读的意义就实现了。坚持研教育案例，多实践。即使跟踪研究一名儿童的教育日常，目光所及之处，一切都会与教育发生微妙的关联。坚持写教育心得，多总结。每天保持思考，哪怕一句话触动了我，都会及时记录，再揣摩一番，写出自己的感悟。做一件事不难，最难的是坚持做一件事。
在班主任工作中，无论是抓教学常规，还是写教育随笔，只要能持之以恒地将一件事坚持做下去，用心、用情、用智慧，就一定能让自己、让孩子们收获美丽的人生！学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习都是一场美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。通过此次学习，我将立足于工作实际，将沟通的艺术升华为班级管理的智慧，并内化为自己管理班级的经验，做一名智慧且幸福的班主任。
