以作业撬动教学相长--记武义县小学数学单元视角下的教学活动90学分混合研训（邵宅小学专场）

10月18日，武义县小学数学单元视角下的教学活动90学分混合研训在武义县邵宅小学进行。

课例展示

       陈校老师执教《负数的认识》一课，这节课主要的目的是扩充数系，从而解决生活中的数学问题。首先，学生学习负数的读与写，而后根据生活实例来理解正负数的意义，以及0是标准、分界线，最后让学生找一找生活中的正负数，根据题意写一写正负数，将正负数运用于生活。

郭春老师执教《负数的认识》。郭老师直接从学生生活经验出发，开门见山，让学生自己写一写正数与负数，并让学生读一读，充分发挥学生自主性。然后根据温度计、收入支出、路线、身高这四个情境让学生理解正负数表示相反的量，而0是标准、分界线。最后通过练习让学生巩固正负数的意义，以及对0的理解。

       施艳艳老师执教《倍的认识》一课。施老师从相差关系引入课题，让学生去比较梨和苹果的数量，在比较过程中学生充分感受相差关系是一个一个增加，而倍数关系是一份一份增加，同时明确标准。最后通过练习，引导学生说一说两组物体之间的倍数关系，加强学生对于倍的理解。

       三节课结束后，金华市小学数学教研员章颖老师对三位老师的课程进行了深度剖析。章颖老师带领培训的老师们集思广益，探究《负数的认识》这堂课的具体目标，各位老师积极发言，从学生已有的经验出发，探索这节课的教学过程。章颖老师讲解《倍的认识》课程时，给在座的每位老师带来了关于倍认识的新思路，打开了老师们的视野。章颖老师对三节课程的点评鞭辟入里，让所有老师受益匪浅。

专业指导

       金华市小学数学教研员章颖老师作了题为《以作业撬动教学相长》的讲座。

      章老师分析了作业系统架构图，特别是其中的作业结果分析和作业结果应用。在作业结果分析中，要重点关注下面这些问题：学生达标比例是多少？错误学生在不同学习层次的分布情况如何？学生在作业过程中是怎么想的？错误类型是什么？错误原因是什么？在作业结果应用方面，教师要通过结果分析来补救教学，改进教学。同时教师要多进行作业访谈，从而达到让学生反思错误，改正错误的目的。

       活动结束了，但那份对数学的热爱、对教育的执着，却在培训老师心中久久回荡，如同夜空中最亮的星，指引着前行的方向。请带着这些收获和感动，继续在数学的世界里探索、前行，用智慧和热情，去点亮更多孩子的心灵之灯，让数学的魅力在他们心中生根发芽，绽放出最绚烂的花朵！感谢每一位参与者的热情投入，是你们让这次的活动更加精彩纷呈。在未来的日子里，让老师们携手并进，共同书写数学教育的崭新篇章。

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