四时俱可喜，最好新秋时。教育是一场温暖的旅程，每一次遇见都是最美的开始，每一次学习都为了专业的成长与提升，每一次携手都是为了奔赴教育的诗与远方。采撷一缕秋日暖阳，奔赴一场美丽相遇。10月20日张灵童老师组织市级骨干教师构建区域研修共同体异构专项培训（小学语文）中段教师同课异构教研活动。
展·精彩课堂
4位三年级老师讲授的是三年级上册第六单元第18课《富饶的西沙群岛》一课，课堂精彩纷呈，同课异构碰撞出别样的火花！
肖丽梅老师在《富饶的西沙群岛》一课中落实本单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”时依托课文第5段，让学生选取段落“小班长”的形式，生动形象地让学生感受“西沙群岛也是鸟的天下。”这句关键句在文段的作用。随后又依托第4段，让孩子们为段落加入一个关键句，更深层次地让孩子们理解关键句的作用。最后，以关键句“西沙群岛的鱼真美啊！”引导学生写导游词，课堂围绕语文要素落实层层深入，相信孩子们对于关键句的理解定是内化于心的！
杨波老师以展现西沙群岛人文景观和魅力景致的视频导入，带领孩子们领略祖国大好河山中“富饶的西沙群岛”。采用多种方式引领孩子们掌握本节课的生字词，整体感知和把握了西沙群岛的特点。带领孩子们美美地欣赏西沙群岛“五光十色、瑰丽无比”的海水！
侯文欣老师的课堂充满了学生们朗朗的读书声。她通过让同学们分享最喜欢的海底生物，引导孩子们读出珊瑚和鱼的美！又通过让学生欣赏图片，激发想象，让孩子们用自己的语言描绘美丽的珊瑚！整在孩子们清脆悦耳地读书声中，“富饶的西沙群岛”仿佛就真的出现在我们眼前！
围绕本单元人文主题“祖国河山”，赵雪老师的班级将开展评选“祖国河山我来讲”最美小导游评选活动。她引领孩子们深入感受“富饶的西沙群岛”各个生物的特点，在欣赏和想象中，读出西沙群岛风景优美、物产丰富！课堂最后，两个小导游用清脆的童声，动人的语言，真挚地向我们描绘了美丽富饶的西沙群岛！
四年级张爽老师讲授的是神话单元《盘古开天地》一课，通过绘声绘色讲一讲任务将本单元语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”巧妙融合在一起，孩子们在课堂中体会课文想象奇特之处，在讲述中理解盘古力大无穷、无私奉献的人物形象！
研.名师引领
首先，灵童老师对所有中段老师给予肯定:
1.大家认真研读教材，结合我们课标以及文献，还有教学用书，制定了目标，落实了语文要素。
2.课堂契合现在的教学模式，教学评一体。
3.老师们重视小组合作学习，共同探究。让每个孩子都能够说，都有发展的空间。因为我们阅读最终的目的是指向写作。
4.有的老师把说与写融入到我们的课堂。课堂扎扎实实非常丰满，孩子们从中也非常受益。
5.注重方法的总结。比如说张爽老师引导学生介绍盘古开天地过程的时候，可以结合插图，可以结合他认为神奇的地方，还有结合时间链进行介绍。这就是给孩子以方法引导梳理，让他们以一篇带多篇。
针对《富饶的西沙群岛》和《盘古开天地》两篇课文，灵童老师提出了独到的点评:
1.设置生活情境，三年级“祖国山河”，有一个大的情境，跟着老师一同来游览祖国山河。通过文字感受祖国大好河山，从而激发爱国之情。很多老师就是以小导游的形式，比如说我们富饶的西沙群岛是第二站。四年级就是神话单元。神话单元后边还有一个快乐读书吧，就结合这个开展一个神话故事会，看一看神话的特点有哪些，人物形象如何。这些就是在一个大的情境下，让孩子们去跟我们去学习。
2.我们以任务驱动展开教学，就是孩子知道今天自己有什么任务，让孩子成为学习的主人，让孩子去探究去思考，不是老师一问一答的形式，这样的目的就是调动他们学习的积极性。
3.设计学习单的时候，要针对核心问题设计。就是我们设计之前得想一想，比如《富饶的西沙群岛》这个核心的关键句就作为小班长，大家都围着他转，这样的语言非常的有趣味性。孩子们也非常明确的了解到这个班长的作用就是班级的核心。这一段这句的作用就是这一段的核心。
4.语文要素带领学生理解到位，比如神话单元语文要素中“神奇”，理解时可以结合我们睡觉睡一天，他睡18000年等等，这些地方就是神奇。
思·收获成长
观看了几位老师的课例，根据张老师的指导，给了我很多启迪和思路。
1.首先就是在备课上，要钻研课标，教材，教参，合理利用手中的资料。
2.其次在课件是制作及使用上，课件为我们增添了很多课堂形式，把晦涩难懂的知识点点转化为更为直观。
3.在课堂上利用小组合作，以任务驱动的形式展开教学，充分调动孩子的积极性，让学生能主动发现知识。
4.再然后就是关于学习单的使用，合理利用学习单，设计巧妙，增加趣味性，使学生按照教师的思路进入课堂。
5.最后，关于教师的课堂的指示语要做到简洁明了，语言准确，让学生做会抓关键词，提高学生审题能力。
——杨波老师
听了中年级段四位老师的课，发现虽然每位老师在设计自己的课时都有自己独特的风格和方式，包括教学立意、导入技巧、教学资源选择、教材处理与整合手法、情境设置和问题设计的角度等，尽管方法各异，但是各位老师们教学目标却是一致的。我深刻地感受到了教学的魅力所在,也感受到了自己的缺陷与不足，学到了一些自己在课堂中没有运用过的方法。所以教学不仅仅是闭门造车,同时也要借鉴“他山之石”。教研时通过张主任对我们的细心指导，我知道了在课堂中对学生能力的培养是非常重要的，在设计一节课时，教师要适当放手，一定要让学生主动参与到课堂中来，切实在课堂的学习中让学生的能力得到锻炼和提高。在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，不断探索，悟出适合自己的教学之路。
——肖丽梅老师
这次教研活动使我收获颇多。
1.课标指出以六大语文学习任务群组织、呈现语文课程内容。这就启迪我们在课堂教学中，要打破课堂与生活的隔阂，创设真实的语言运用的情境，结合教材，和教师用书，统整设计单元学习任务，进行单元整体教学，引导学生开展语文实践活动，使语文核心素养真正的在课堂上落地。
2.教师在讲课过程中要注意引导学生提高审题能力，学会抓住重点词句进行学习。
3.教师设计学习单时要针对核心问题进行设计，这样才能真正起到辅助教学的作用。
4.教师在讲课过程中要学会放手，以一代多，提出问题，放手让学生自主参与课堂。
在今后的教学过程中，我将继续深入研读课标，立足教材，设计贴和文本的情境，真正在语文课堂上提高学生的语言运用能力！
——张爽老师
通过认真聆听中年级四位老师的课，使我感触颇深。四位老师分别从不同的角度呈现了精彩的课堂，有很多值得我学习的地方，我最深的体会是：“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，老师们在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，掌握语文学习方法，发展思维，构成潜力，能独立解决问题，教师应适当放手让学生去探究，真正做到由扶到放；通过张老师的指导我更加深刻的认识到以下几点的重要性：1.教学中一定要深入研读教材、课标和教学用书，结合课标和语文教学用书制定教学目标。2.教学设计要建立在一个大的学习情境下，以任务驱动的形式展开教学，让学生真正的成为学习的主人。3.训练学生的审题能力落实到每一堂课。
——侯文欣老师
本次和其他三位三年级老师同课异构，深深感受到灵童老师的用心！在新课标背景下，巧设课堂，多彩呈现，犹如四弦齐鸣，奏响了教学的乐章。让我拓宽了教学视野，更让文本的丰富内涵得以多层次、多角度地展现。让我在不同老师中领略同一篇课文不同的魅力！也感受到孩子们的思维在不同的课堂中是多元的立体的。
——赵雪老师
此次我们在市级骨干教师张灵童老师的带领下，共同参与同课异构活动。感谢灵童老师一路引领！
教研是一次思维的碰撞，也是一次诗意的共鸣，我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进！